| Normatividad Académica |
|
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO COLEGIADO EN
LAS ESCUELAS NORMALES
Índice
El trabajo colegiado ha sido parte importante de la vida institucional en las escuelas normales; sin embargo, en muchos casos y por diversas causas, durante los últimos años este mecanismo se ha debilitado y sus propósitos se han vuelto difusos. En algunos casos los propios profesores han manifestado que estos espacios se dedican básicamente al tratamiento de aspectos administrativos, lo que provoca desinterés por participar cuando se les convoca. Los informes del seguimiento que realiza la Subsecretaría de Educación Básica y Normal en escuelas normales del país que ofrecen la Licenciatura en Educación Física muestran, entre otras preocupaciones fundamentales expresadas por los maestros para la aplicación del Plan de Estudios 2002, la necesidad de renovar las actividades de trabajo colegiado. Las experiencias de trabajo colegiado y los resultados obtenidos con la aplicación de los programas de estudio en el primer semestre, reflejan los esfuerzos que realizan los profesores de las escuelas normales por mejorar el proceso de formación de las estudiantes normalistas y por lograr su propia superación profesional. La realización de un trabajo compartido ha permitido organizar el trabajo docente, identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos de los programas de estudio y tomar decisiones con base en la información real de lo que sucede en la escuela y en el aula, para adecuar las formas de trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el proceso de enseñanza. Este documento contiene una serie de sugerencias para el trabajo colegiado en las escuelas normales del país que ofrecen la Licenciatura en Educación Física, plan 2002, con dos propósitos fundamentales: planificar el trabajo de cada semestre y fortalecer la superación profesional a través del estudio y análisis de temas centrales de interés común para los formadores de futuros profesores de educación física. En primer término, se presentan los propósitos y el significado que tiene el trabajo colegiado, así como las condiciones que le dan sentido académico; asimismo, se sugieren algunas modalidades para realizar las reuniones colegiadas. En segundo lugar, se incluyen líneas de trabajo que pueden orientar las reuniones de colegio y un conjunto de temas que pueden ser objeto de discusión y de estudio, ya sea al inicio del semestre o en su transcurso. Todos los temas tienen como finalidad orientar el análisis de los logros y dificultades en el proceso de transformación de las escuelas normales y responder a las necesidades de superación profesional de los maestros que comparten tareas comunes ya sea por asignatura, por semestre o por el grupo que atienden. Tomando en cuenta que una finalidad del trabajo colegiado es el intercambio
de información y la toma de acuerdos y decisiones, es importante
que en este espacio participen no sólo los profesores que trabajan
con el plan de estudios 2002, sino también aquellos que aún atienden
asignaturas del Plan 82, así como los directivos y coordinadores
académicos. La participación en las reuniones será útil para conocer
las experiencias que se van obteniendo al trabajar los programas
de estudio del Plan 2002 y tomar de ellas algunas sugerencias
que permitan contribuir a la formación de las estudiantes, de
acuerdo con los rasgos del perfil de egreso establecidos en este
plan. I. ¿Qué es el trabajo colegiado y cuál es su finalidad? El trabajo colegiado es el mejor mecanismo para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común. Un primer aspecto en que debe existir consenso entre los participantes del grupo colegiado es que la formación inicial de maestros constituye el propósito fundamental de las escuelas normales. Lo anterior implica un conocimiento claro acerca de las habilidades, actitudes, valores y conocimientos que las estudiantes deben desarrollar o adquirir durante sus estudios en la escuela normal. El trabajo colegiado tiene como base la participación comprometida y democrática que debe realizarse en un ambiente de respeto, de colaboración para generar propuestas de solución a problemas de carácter pedagógico que afectan al conjunto de la institución. A través del trabajo colegiado, los docentes y directivos logran una mejor comprensión del proceso de formación de los estudiantes y mayor claridad en los propósitos de su tarea educativa. El clima de trabajo en la escuela mejora cuando los profesores acuerdan formas de trabajo comunes y congruentes, cuando sus orientaciones permiten a los estudiantes identificar relaciones claras entre las tareas que desempeñan en el aula y cuando sienten la confianza de acercarse a sus maestros para solicitar apoyo y asesoría. Al trabajar en forma colegiada, los maestros pueden tomar conciencia de las necesidades de formación propias y de los alumnos que pueden atenderse a través de estrategias y acciones específicas que se emprendan de manera coordinada. Para ello conviene tener presente que:
1. Condiciones del trabajo colegiado a) El trabajo colegiado se organiza a partir de la definición de temas comunes a discutir y puntos sobre los que se toman acuerdos. El análisis del plan de estudios, las experiencias de trabajo con cada grupo, los logros y las dificultades que se van manifestando en el proceso de formación, son cuestiones que demandan un análisis colectivo que reporta información para identificar las necesidades pedagógicas específicas que deben atenderse. Mediante el trabajo colegiado es posible definir las responsabilidades individuales que implica la tarea de enseñanza en el aula y en la escuela, con miras al mejoramiento permanente y al fortalecimiento profesional. b) Para que el trabajo colegiado cumpla con sus propósitos es indispensable establecer reglas y tener claridad en las tareas por desarrollar en las reuniones; a continuación se enuncian algunos puntos que pueden orientar su organización:
c) En el proceso de trabajo colegiado deben participar todas las personas involucradas en los asuntos que se atienden; sus opiniones deben ser tomadas en cuenta independientemente de la posición que ocupen en la escuela, a fin de que las acciones o decisiones se definan mediante el intercambio de información, la exposición de puntos de vista, la argumentación de las propuestas y el análisis de las discrepancias. 2. Modalidades en que puede desarrollarse el trabajo colegiado Como ya se señaló, los temas o propósitos de interés común son la base del trabajo en colegio. Atendiendo a las formas de organización que existen en las escuelas, los maestros pueden reunirse para tratar asuntos de interés general para todos, para el conjunto de profesores que atienden un semestre o a un grupo, o temas específicos de los distintos campos de estudio. Las reuniones de colegio pueden adoptar las siguientes modalidades: a) Por el grupo que atienden. Al reunirse los profesores que imparten distintas asignaturas en un mismo grupo se pueden analizar:
b) Por el semestre que atienden. Los acuerdos que se toman en esta modalidad involucran y benefician a un mayor número de maestros y de estudiantes. En estas reuniones pueden tratarse asuntos relacionados con:
c) Por asignatura o por asignaturas afines. A diferencia de las modalidades anteriores, estas reuniones representan una oportunidad para analizar y discutir tópicos relacionados con un campo disciplinario y contribuyen a la superación profesional de los docentes. Los profesores pueden abordar temas como los siguientes:
Estas modalidades del trabajo colegiado
pueden combinarse, de acuerdo con las necesidades de la formación
de los futuros profesores de educación física y de la planeación
académica institucional, así como de las condiciones del plantel. II. El trabajo colegiado en las escuelas normales. Líneas de trabajo El avance en el proceso de transformación de las escuelas normales está impactando de maneras diversas el funcionamiento general de las instituciones. Por ello es importante que, independientemente del momento en que se realicen las reuniones de trabajo colegiado, los maestros compartan sus apreciaciones sobre los aspectos en los que han detectado cambios, no sólo en las formas de proceder de los estudiantes sino en el conjunto de actividades que se realizan en la escuela como parte de ese proceso. A continuación se presentan distintas líneas de trabajo que pueden orientar las reuniones de colegio, de acuerdo con las necesidades del trabajo docente e independientemente de la modalidad que se elija. 1. El desempeño del maestro de la escuela normal El análisis de los avances, experiencias, dificultades y retos que se presentan en la aplicación de un nuevo plan de estudios constituye una tarea permanente por parte de los profesores que laboran en estas instituciones; este análisis contribuye al desarrollo de prácticas de enseñanza congruentes con las finalidades del plan. Entre los temas que requieren un tratamiento constante para avanzar en este proceso destacan los siguientes:
De acuerdo con las características del tema a tratar, algunas de las actividades que pueden organizarse en reuniones colegiadas son: círculos de lectura, talleres literarios, exposiciones, charlas, debates, presentación y discusión de libros que forman parte de la Biblioteca del Normalista o de los Cuadernos de Actualización, difusión de los materiales educativos que existen en la escuela. Como punto de partida para la organización del trabajo es necesario contar con información de conjunto sobre las distintas experiencias adquiridas al aplicar los programas de cada asignatura del semestre anterior. La información que los profesores reciban de cada uno de sus colegas constituye un recurso básico para identificar los problemas que deben atenderse, definir las estrategias que permiten superarlos con la participación colectiva, y organizar y planear el trabajo del semestre que inicia. Además, un balance como el que se propone permite el reconocimiento de las características particulares del proceso de formación de los estudiantes y de los cambios que los profesores de la normal han experimentado con el plan de estudios 2002. Para orientar el intercambio de información sobre los resultados del trabajo realizado se sugieren los siguientes puntos:
a) Conocimiento de los programas del semestre que inicia Es recomendable que, además del programa de la asignatura que impartirán, los profesores conozcan el conjunto de programas correspondientes al semestre; de esta manera podrán identificar las relaciones entre los programas, el tipo de actividades que deben realizarse en la escuela normal para preparar las jornadas en los planteles de educación básica y las tareas específicas que al respecto deben atenderse en cada uno de los cursos. Entre los aspectos básicos que se pueden analizar en las reuniones de trabajo colegiado se enuncian los siguientes:
b) Organización de las jornadas de observación y práctica en los planteles de educación preescolar La definición de acuerdos y el diseño de un calendario de actividades para el trabajo relacionado con las estancias en los planteles de educación preescolar, es una tarea prioritaria en la organización del trabajo a desarrollar durante el semestre. Al hacerlo como grupo colegiado, cada profesor contará con una base sobre la cual pueda planear el curso, preparar oportunamente las actividades de observación y práctica –si es el caso– y organizar el tiempo que requiere el análisis de estas experiencias. Es indispensable que el profesor titular de cada asignatura conozca con precisión las actividades específicas que corresponde realizar a los estudiantes en los planteles de educación básica. Entre las acciones que pueden desarrollarse se proponen las siguientes:
3. Vinculación entre la escuela normal y las escuelas del nivel básico Con el propósito de fortalecer la vinculación entre la escuela normal y los planteles de educación básica en las reuniones de trabajo colegiado se discuten las acciones que se pondrán en marcha con la finalidad de que los profesores y los directivos de educación preescolar, primaria y secundaria conozcan los propósitos y las características de las actividades que realizan los estudiantes durante sus estancias en los jardines de niños. Para ello se recomienda realizar las actividades siguientes:
El trabajo colegiado constituye un espacio importante para la superación académica de los profesores que participan en él. Con la finalidad de reforzar sus competencias profesionales y de ampliar sus conocimientos, se pueden promover debates o discusiones sobre temas educativos de interés común a todos los profesores. Algunos de los temas que pueden orientar estos debates son los siguientes:
De acuerdo con los temas que interesen a los profesores y con los propósitos que se planteen para las reuniones de trabajo colegiado, a lo largo del semestre pueden organizarse seminarios, coloquios, foros o mesas redondas sobre temas diversos. Para analizar los temas antes mencionados se recomienda apoyarse en los textos que a continuación se mencionan y que forman parte del material que la Secretaría de Educación Pública distribuye de manera gratuita a los maestros. a) Fuentes de consulta para los temas Conocimiento del educando y Conocimiento de los propósitos de la educación básica Cohen, Dorothy H. (1997), Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del Normalista). Gardner, Howard (1997), La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, México, Fondo Mixto/Paidós/SEP (Biblioteca del Normalista). Meece, Judith (2000), Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). SEP, (2002), Licenciatura en Educación Física. Programas y materiales de apoyo para el estudio, México. (De acuerdo con el tema se recomienda revisar también los programas y el material de apoyo para el estudio correspondientes). b) Fuentes de consulta para el tema El sistema educativo mexicano. Arnaut, Alberto (1998), Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México, 1887-1994, México, CIDE/SEP (Biblioteca del Normalista). Schmelkes, Sylvia (1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del Maestro). SEP, (2002), Licenciatura en Educación Física. Programas y materiales de apoyo para el estudio, México. (De acuerdo con el tema se recomienda revisar también los programas y el material de apoyo para el estudio correspondientes). c) Fuentes de consulta para el tema La evaluación del aprendizaje y de las prácticas de enseñanza. Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). Airasian, P.W. (2002), La educación en el salón de clases, México, Mc Graw Hill/ SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). d) Fuentes de consulta para el tema El papel de la Normal en la formación de maestros. Mercado, Ruth (1997), Formar para la docencia en la educación normal, México, Cinvestav/IPN/SEP (Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro). Tedesco Carlos J. (1997), Fortalecimiento del papel del maestro, México, OEI/UNESCO/SEP (Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro). e) Fuentes de consulta para el tema La gestión escolar. Fullan, Michael y Andy Hargreaves (1999), La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, Amorrortu/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). Mortimore, Peter, et al. (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, Instituto de Educación de la Universidad de Londres/SEP (Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro). Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, UNESCO/OREALC/SEP (Biblioteca del Normalista).
|
