Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Estrategias para el Estudio y la Comunicación /
Campo II. La expresión oral fluida y coherente

La organización de actividades para el desarrollo de la expresión oral de los alumnos tendrá en consideración la trascendencia de esta habilidad para los futuros educadores; tal es el caso de las competencias para la narración y la explicación. La formación en este campo puede apoyarse en la organización y participación en conferencias, debates, mesas redondas, presentación de libros y en otras oportunidades de discusión colectiva de temas educativos; conviene que estos ejercicios traten sobre problemas reales, estimulantes y cercanos a sus compromisos de estudio. Al realizar estas actividades es importante orientar a los estudiantes sobre la necesidad de preparar sus intervenciones, usar lenguaje y tono apropiados al auditorio y documentarse de manera adecuada para lograr participaciones enriquecedoras y opiniones fundamentadas.

Temas para el diseño de actividades

• La descripción y explicación oral de fenómenos y ambientes.
• La preparación y exposición de una narración o relato dirigida a grupos de edades y contextos distintos.
• La planeación y presentación de una exposición oral.
• La organización y participación en un debate a partir de un guión de exposición. 

Actividades sugeridas

Describir ordenadamente y con precisión una conducta motriz con propósitos didácticos

El maestro propone una guía con los elementos básicos de una descripción: claridad, precisión y fidelidad, selección de rasgos y adjetivos, desarrollo cronológico y lenguaje adecuado al auditorio. En pequeños equipos, los alumnos seleccionan de uno de los ficheros de educación física un tema que requiera de una descripción oral. Reúnen la información necesaria y preparan una exposición breve. Un expositor por equipo presenta la descripción al grupo, el cual evalúa las intervenciones a partir de una guía preparada con anticipación.

Exponer una narración o relato dirigido a grupos de edades y contextos distintos

Cada uno de los estudiantes selecciona un hecho histórico, biográfico o de la literatura, apropiado para ser narrado ante alumnos de educación preescolar, primaria o secundaria, y prepara una exposición que considere: descripciones del tiempo y del lugar en que se desarrolla la acción, personajes centrales de la historia y rasgos de su personalidad, progresión lógica de los acontecimientos, desenlace del relato; asimismo, tendrá cuidado en el uso del lenguaje, amenidad en la expresión y otros recursos para mantener el interés y la atención. Considerando el propósito y destinatarios previstos, el grupo valora el resultado general de las exposiciones y sugiere correcciones y modificaciones. En los casos que se requiera, se presenta una segunda versión de la narración preparada.

Diseñar y presentar una exposición oral sobre un problema educativo

En equipos, se selecciona un problema educativo de carácter general —de preferencia del campo de la educación física— que será expuesto mediante una presentación oral ante un grupo de estudiantes de la normal. El maestro propone algunos criterios para la elaboración del guión de exposición, con los elementos considerados para el desarrollo de los contenidos y la presentación oral: ordenación de las ideas, selección de datos fundamentales, argumentación convincente, uso de ejemplos adecuados, distinción entre hechos y opiniones, conclusiones derivadas del análisis, rigor, claridad y amenidad de la exposición. En cada equipo se elige un expositor, que podrá contar con el apoyo de su equipo, para documentar la respuesta a las preguntas que le sean planteadas al finalizar su exposición. La evaluación se realiza con base en la guía preparada y la exposición oral del participante.

Preparar y participar en un debate a partir de un guión de exposición

La preparación del debate parte de un análisis en el grupo sobre la importancia de la discusión colectiva, fundamentada, libre y respetuosa, con la que se busca examinar un tema o problema a partir de puntos de vista, argumentos e información de naturaleza complementaria o divergente. Se selecciona un tema de interés para el grupo, se forman equipos que eligen posiciones diferentes ante el problema establecido. Cada equipo realiza consultas para documentarse y elige de uno a tres ponentes. Se elabora una guía para el desarrollo del debate, donde se detallan los mecanismos de la discusión, los elementos de las exposiciones, expresión y tono de las intervenciones y tratamiento del tema. Es importante precisar que se trata de una confrontación de ideas y planteamientos y no de pugnas personales; las críticas, argumentaciones a favor y en contra estarán basadas en información confiable, datos y hechos, dejando de lado simpatías o antipatías hacia los expositores. Los participantes estarán conscientes de que en algunas exposiciones pueden expresarse planteamientos más sólidos y mejor fundamentados que en otras; deberán, por tanto, ser capaces de defender sus puntos de vista y también de escuchar con respeto a sus compañeros, a fin de enriquecer sus opiniones y adoptar algunos puntos de vista no considerados por ellos anteriormente.

En la evaluación colectiva de la actividad se retomará la reflexión con los estudiantes sobre los valores democráticos aplicados en los debates y la importancia de la confrontación fundamentada de las ideas para la resolución de diferencias de apreciación o de enfoque.