Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Escuela y Contexto Social (Edición 2003-2004)/
Características del programa

1. El programa de este curso se compone de actividades de estudio y análisis, que se realizan en el aula de la escuela normal, y de visitas de observación a distintas escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria, ubicadas en diferentes contextos. Estas actividades se articulan de la siguiente manera:

a) La lectura y discusión de los textos incluidos en la bibliografía, más la reflexión acerca de la experiencia escolar previa de los propios estudiantes normalistas, permitirán que éstos mejoren su conocimiento de la institución escolar y, al mismo tiempo, centren su atención hacia aspectos o hechos que, de otro modo, pudieran pasar desapercibidos; es decir, aportarán elementos para observar con mayor apertura y atención las escuelas de preescolar, primaria y secundaria, y sus componentes: los espacios, las personas que trabajan allí, los niños y los adolescentes, las actividades corporales y motrices que éstos realizan, los visitantes ocasionales y las relaciones que se establecen entre todos estos elementos.

b) Otra parte importante del curso se desarrollará mediante estancias en escuelas de educación básica ubicadas en contextos sociales distintos (urbano, urbano marginado, rural, indígena) y de diversas modalidades u organización (jardines de niños: de organización completa, bidocentes, unitarios, con servicio, centros de desarrollo infantil; primarias: de organización completa, incompleta, unitarias; secundarias: generales, técnicas, telesecundarias). Para ello se recomienda que en cada visita se organice al grupo de tal manera que algunos estudiantes vayan a una escuela de preescolar, otros a una primaria y otros más a una secundaria ubicadas en el mismo contexto social.

Las visitas a las escuelas permitirán comparar lo que se expresa sobre éstas en los textos con las impresiones, datos que obtengan o juicios que los estudiantes se formen a partir de lo que perciban durante su estancia en los planteles escolares; con esta base obtendrán evidencias para enriquecer, y aun para cuestionar, los datos e ideas expuestas en los materiales estudiados.

c) El análisis de la experiencia obtenida durante las estancias en las escuelas es el que da sentido formativo a la observación, pues permite sintetizar el aprendizaje y plantear nuevas dudas, preguntas o retos para el conocimiento de las escuelas. Tomando en cuenta que durante este curso los estudiantes realizarán su primer acercamiento a la realidad escolar, es importante recordar que el fin principal de la observación y del análisis no es calificar o criticar —en forma apresurada y con escaso fundamento— lo que sucede en el aula y en la escuela, ni tampoco buscar modelos de docencia a imitar, sino que se inicien en el reconocimiento de la relación entre la escuela y el contexto social en que se ubica, de la complejidad de las escuelas, así como en la identificación de algunos de los retos que enfrentan maestros y alumnos, y las acciones que realizan para superarlos.

2. El programa de esta asignatura considera el tiempo necesario para preparar, desarrollar y analizar cada una de las visitas. Para aprovecharlas al máximo conviene prepararlas cuidadosamente y elaborar una guía de observación considerando los temas del programa y las dudas o inquietudes generadas a partir de la lectura de los textos o al estudiar los temas de otras asignaturas del semestre. Con el propósito de contribuir a que las actividades de observación y análisis de la vida escolar sean efectivamente formativas, el programa incluye un conjunto de orientaciones para organizar, desarrollar y sistematizar las observaciones en las escuelas.

3. El programa está organizado en bloques temáticos por razones de orden práctico. El estudio de los primeros temas permitirá que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento de las escuelas, para que tengan mayores elementos de observación durante sus primeras visitas. Sin embargo, el estudio de los temas no se agotará al terminar las actividades correspondientes a un bloque; por el contrario, se espera que a lo largo del curso los estudiantes enriquezcan paulatinamente su conocimiento acerca de los diferentes aspectos de la vida escolar: en cada visita los estudiantes tendrán oportunidad de observar el desarrollo de la vida escolar en su conjunto. Por lo tanto, la disposición de los temas en los bloques del programa no debe asumirse como una secuencia rígida; es indispensable que, desde el inicio del curso, tanto profesores como estudiantes identifiquen todos los temas de este programa para que en cualquier momento puedan incorporarlos como parte de la observación, el estudio o las reflexiones que se realicen durante el semestre.