Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Escuela y Contexto Social (Edición 2003-2004)/
Organización de los contenidos

Los contenidos del programa se organizan en tres bloques temáticos; sin embargo, como se ha señalado antes, este orden podrá modificarse de acuerdo con los intereses que se generen en el grupo o las inquietudes que surjan después de las visitas a las escuelas.

Cada bloque temático contiene la bibliografía sugerida para apoyar el estudio de los temas durante el semestre; es probable que algunos textos, o fragmentos, deban releerse al realizar actividades de bloques distintos, debido a la relación que tienen con diferentes temas; asimismo, se incluyen sugerencias de actividades específicas cuyo propósito es contribuir a mejorar el desarrollo del curso. Estas propuestas no constituyen secuencias didácticas completas ni rígidas: los profesores y estudiantes podrán seleccionar o agregar las que consideren convenientes, atendiendo a los propósitos generales del curso.

Antes de abordar propiamente los temas incluidos en este programa se requiere dedicar una sesión para explorar y conocer su contenido y estructura. El conocimiento de los propósitos y temas es la base para, en caso necesario, modificar la secuencia propuesta, o para incluir oportunamente la discusión de cuestiones o dudas que surjan como producto de las estancias en las escuelas.

Con las actividades del bloque I, “La vida en la escuela y su entorno”, los alumnos normalistas realizarán su primer acercamiento a las escuelas de educación básica para identificar y analizar cómo se desarrolla en ellas la vida escolar. Es particularmente importante que observen y obtengan información para reflexionar sobre la diversidad de características de cada escuela: tipo de planteles y aulas, número de alumnos por grupo, actividades que realizan maestros, alumnos, directivos y padres de familia. Conviene que, además, conozcan las características del contexto social en que se ubica la escuela para comprender la influencia de éste en el trabajo escolar.

En el bloque II, “La organización del trabajo en la escuela”, los estudiantes analizan aspectos como: la distribución del tiempo, el uso de los espacios escolares y el establecimiento de relaciones de comunicación entre el maestro y los alumnos en el aula; asimismo, obtienen elementos que les permiten explicar cómo influyen las condiciones del contexto en las actividades y en el ambiente de la escuela. Inicialmente analizan información sobre la diversidad social y cultural en el salón de clases y observan cómo se manifiesta en la escuela y en las diferentes formas de participar y de expresarse de los alumnos de un grupo. Durante las visitas tienen oportunidad de conocer, por ejemplo, los horarios en que son atendidos los alumnos, de observar su llegada al plantel, la entrada a las aulas, el tipo de actividades que en ellas se realizan, las actividades propias de la escuela de acuerdo con el nivel educativo que atiende, las relaciones que se establecen entre alumnos y maestros, y el uso del tiempo de recreo que hacen los alumnos y el personal docente, entre otros aspectos que dan sentido a la jornada escolar. Por medio de charlas con los docentes y directivos, obtienen información acerca de las formas como se organizan las actividades educativas generales en las escuelas y las específicas de cada grupo.

En el bloque III, “Las relaciones entre los padres de familia y la escuela”, se estudia el papel que las madres y los padres de los alumnos desempeñan en apoyo a las funciones de la escuela y las expectativas que tienen respecto a la función formativa de la educación preescolar, primaria, secundaria y, en particular, de la educación física. Además de enterarse de las diversas acciones que la escuela emprende para incorporar a los padres de familia en las actividades educativas relacionadas con los propósitos que persigue el nivel educativo, los estudiantes obtienen información sobre cómo los maestros involucran a las madres y a los padres para que apoyen la tarea educativa de la escuela, cómo valoran los padres de familia estas acciones, cuándo es solicitada su presencia en la escuela y en el grupo, y los motivos por los cuales acuden a estos llamados. Las conversaciones que establezcan con las madres y los padres de familia y con los docentes, permitirán a los estudiantes conocer opiniones diversas —basadas en la experiencia— acerca de las relaciones que la escuela establece con la familia. Los estudiantes reflexionarán sobre los retos que implica para los docentes conocer a las madres y a los padres de los niños y de los adolescentes, establecer relaciones de respeto y confianza y conseguir su colaboración y participación en las actividades escolares.

Por último, se presenta una actividad de cierre del curso cuyo propósito es recapitular las experiencias obtenidas por los estudiantes para que comparen sus concepciones iniciales con el aprendizaje logrado durante el semestre.