Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Problemas y Políticas de la Educación Básica (Edición 2003-2004)/
Bloque III. La calidad de los resultados educativos

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se espera que los estudiantes normalistas:

1. Reconozcan a la evaluación como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educación e identifiquen sus alcances y límites.

2. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación primaria y secundaria en México y distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados.

3. Analicen algunos rasgos de la distribución de la calidad de la educación básica
y propongan soluciones posibles para mejorar los resultados educativos.

4. Identifiquen algunos aspectos de la calidad de la educación física que se imparte en la educación básica y comenten soluciones posibles para mejorar la práctica de esta disciplina.
 

Temas

1. La función de la evaluación en la educación básica.

2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas (la lectura, la escritura y las matemáticas).

3. La importancia de la promoción de aprendizajes por medio de la movilización del cuerpo y de la acción motriz.

4. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los resultados.
 

Bibliografía básica

Furlán, Alfredo (1996), “El lugar del cuerpo en una educación de calidad”, en Lecturas: Educación Física y Deportes, http://www.efdeportes.com/Revista Digital.

Hernández Uralde, Jorge (1996), “La evaluación de la secundaria”, en Instituto Estatal de Educación Básica de Oaxaca, La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, pp. 175-190.

Mortimore, Peter (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos), pp. 31-51.

Poder Ejecutivo Federal (2002), “Decreto por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación”, en Diario Oficial de la Federación, 8 de agosto, México [también puede consultarse en la dirección de Internet: http://www.gobernacion.gob.mx/dof/pop.php].

Schmelkes, Sylvia (1997), “Evaluación del aprendizaje y calidad de la educación básica”, en SEP, Problemas y Políticas de la Educación Básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. 1er semestre, México, pp. 95-106.

— (1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 11-47.

— (1994), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXIV, núm. 1-2, México, CEE, pp. 13-38.

— (2002), “Situación actual de la educación física en las escuelas normales y en las escuelas de educación básica “, en Plan de Estudios 2002. Licenciatura en Educación Física, México, pp. 11-20.
  

Bibliografía complementaria

Ferreiro, Emilia (1989), Alfabetización de niños y fracaso escolar. Problemas teóricos y exigencias sociales, México, Cinvestav-IPN (Documento DIE, 37), pp. 1-11.

OCDE (1991), Escuelas y calidad de la enseñanza, Barcelona, Paidós/Ministerio de Educación y Ciencia, pp. 37-50.

Schiefelbein, Ernesto (1992), “Relación entre la calidad de la educación y el modelo de enseñanza frontal en América Latina”, en Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe, boletín 29, Santiago de Chile, UNESCO/OREALC, pp. 3-18.
 

Sugerencias didácticas

Con las actividades que se sugieren en este bloque se completa el análisis de los factores que determinan el logro de la calidad en la educación básica. Es importante tener presentes las conclusiones obtenidas al estudiar los temas referidos a los propósitos fundamentales y las necesidades básicas de aprendizaje, en la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I.

Planteamientos para la discusión y el análisis de los temas:

• ¿Cuáles son los problemas más importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educación primaria y secundaria? ¿En qué medida se logran los propósitos fundamentales de la educación básica?
  
  
• ¿Qué función desempeña actualmente la evaluación en el sistema educativo y en la actividad docente? ¿Qué información aporta la evaluación y cómo podría aprovecharse mejor?
  
  
• ¿Qué factores influyen en los resultados educativos? ¿Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados?
  
  
• ¿Qué medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula y en la escuela, para mejorar la calidad del aprendizaje?
  
  
• ¿Qué elementos aporta la educación física al logro de los propósitos de la educación básica?
  
  
• ¿Qué aspectos deben tomarse en cuenta para mejorar la calidad de la enseñanza de la educación física en la educación básica?
  
  
• ¿Qué elementos aporta al logro de la calidad en la educación básica el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación?

Actividades

1. Con base en las jornadas de observación, de manera individual registrar e indagar, con los profesores de la escuela secundaria y primaria, los alumnos o los padres de familia, cuáles consideran que son los principales problemas de aprovechamiento y las causas que les atribuyen; si es posible, recolectar exámenes aplicados a los alumnos. También puede obtenerse información a través de la biografía escolar elaborada en las actividades introductorias al curso. Posteriormente sistematizar y analizar en un breve ensayo la información obtenida, centrándose en las siguientes cuestiones: ¿qué aprenden los niños y adolescentes que concluyen la primaria y secundaria? ¿En qué medida alcanzan los propósitos básicos establecidos para estos niveles?

2. Analizar las opiniones y exámenes recolectados, con el propósito de identificar las siguientes cuestiones: contenidos o propósitos que se evalúan, principales problemas de aprovechamiento que pueden detectarse y causas que les atribuyen los maestros y los padres de familia.

3. Leer las tesis que exponen Schmelkes, Hernández y Mortimore y compararlas con base en los siguientes aspectos: ¿en qué coinciden? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Qué función le asignan a las características del servicio educativo? ¿Cómo influyen las características de la demanda? ¿Cómo se expresa la desigualdad en la escuela y en el aula? ¿Qué factores internos influyen? Es importante dedicar varias sesiones al análisis de estas lecturas. Para enriquecer la discusión los textos complementarios pueden ser revisados por equipos.

4. Con la intención de sintetizar gran parte del curso, conviene organizar en el grupo una serie de debates o mesas redondas, de breve duración, en las cuales los alumnos (si es posible de varios grupos) expliquen los problemas y desafíos del sistema educativo, así como las soluciones posibles. En esta actividad es muy importante precisar los argumentos y proponer soluciones. Ejemplos de temas son los siguientes: “Las tres acciones fundamentales que promovería si pudiera tomar las decisiones de política educativa”, “La función de la escuela y del maestro frente al fracaso escolar” y “Los compromisos que asumo para mi ejercicio profesional futuro”.

5. Finalmente, redactar un ensayo en el que expongan su punto de vista sobre la calidad de la educación básica, haciendo referencia a la educación física y tomando en cuenta las conclusiones obtenidas a lo largo del curso y los propósitos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, comparar estas ideas con las que redactaron al comenzar el curso. Este ensayo es un punto de partida para analizar los temas del siguiente bloque.