Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano (Edición 2003-2004)/
Bloque III. Bases organizativas

Propósitos

Mediante el estudio y la realización de las actividades propuestas se espera que los alumnos normalistas:

• Conozcan las disposiciones que establecen la Ley General de Educación y las leyes estatales de educación para organizar los servicios educativos a nivel general, y reconozcan las particularidades que se adoptan en el ámbito regional.
  
  
• Identifiquen las semejanzas y diferencias entre cada nivel de la educación básica y sus modalidades.

1. Las modalidades de la educación básica. La educación preescolar, variantes según la duración y variantes comunitarias. La educación primaria y sus variantes de servicio regular, multigrado y unitarias. La educación secundaria, variante general, las variantes técnicas y la telesecundaria.

2. El carácter nacional de los planes y programas de educación básica: la obligatoriedad de su observancia para todos los establecimientos educativos, públicos y privados. El calendario escolar: el sentido de un calendario nacional, sus ajustes en cada entidad federativa según los requerimientos particulares.
 

Bibliografía básica

H. Congreso de la Unión (1993), “Capítulo IV”, en Ley General de Educación, México, http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2256_ley_general_de_educa

Ley de Educación del Estado de…, artículos referidos al proceso educativo.

SEP (2000), “Estructura y organización del Sistema Educativo Nacional”, en Perfil de la educación, México, pp. 23-30.

Schmelkes, Sylvia (1995), “El proceso educativo en la Ley General de Educación”, en Centro de Estudios Educativos, Comentarios a la Ley General de Educación, México, pp. 139-168.
 

Actividades sugeridas

1. En virtud de que algunos de los temas del bloque se estudian en otras asignaturas, conviene que los alumnos escriban lo que saben sobre las siguientes cuestiones:

a) ¿Por qué razones existen modalidades específicas de la educación básica?

b) ¿Qué sentido tiene el establecimiento de planes y programas de estudio únicos en todo el país para la educación básica?

c) ¿A qué instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes y programas de estudio?

d) ¿Cuáles son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades estatales con respecto a la determinación del calendario escolar?

2. Leer el capítulo IV de la Ley General de Educación y los artículos de la ley estatal de educación referidos al proceso educativo; revisar en el texto “Estructura y organización del Sistema educativo Nacional”, de la SEP, las disposiciones legales que establecen los tipos y niveles educativos. Con base en esta información y en sus propios conocimientos, elaborar un esquema de la organización de la educación básica en la entidad: tipos y niveles, modalidades específicas adoptadas según la población atendida y las características de la localidad.

3. Comparar las disposiciones legales y los comentarios que formula Schmelkes, con base en las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las razones que motivaron el establecimiento de la obligatoriedad de la educación secundaria?
  
  
• ¿Cómo se justifica la existencia de planes y programas de educación básica únicos para todo el país?
  
  
• ¿Qué ventajas representa la incorporación de contenidos educativos regionales en los programas nacionales de educación básica?

• ¿Cuántos días, aproximadamente, interrumpieron las actividades escolares durante el año o semestre anterior?
  
  
• ¿Cuáles han sido las causas principales de esas interrupciones?
  
  
• ¿Cuál es el total de días no laborados? ¿Cuántos días efectivos de clase hubo durante el ciclo escolar pasado?
  
  
• ¿Cómo afecta la reducción del tiempo dedicado a la enseñanza en el logro de los propósitos educativos establecidos en los programas escolares?

5. Una forma de sintetizar los conocimientos adquiridos en los tres bloques es la elaboración de un ensayo acerca de las implicaciones que los principios y normas tienen en la labor docente cotidiana. Algunos temas pueden ser los siguientes: “La educación física y la equidad”, “El laicismo y el trabajo en el aula”, “La participación de los padres de familia: disposiciones legales y realidad escolar”, “La educación indígena y la equidad educativa”, “Los contenidos regionales y el carácter nacional de la educación”.