Planes y Programas

Programa de Estudios, 1er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Desarrollo Infantil I (Edición 2003-2004)/
Bloque II. Las concepciones sobre la infancia. Una noción que se ha transformado a través del tiempo y que varía según el contexto social y cultural

Propósitos

En este bloque se sugiere la lectura de textos que abordan el tema de la infancia desde diversas ópticas y contextos. Mediante la lectura individual, actividades de análisis en pequeños grupos y discusiones en plenaria, entre otras actividades, se busca que los estudiantes:

1. Comprendan que las nociones sobre la infancia que predominan actualmente en los medios educativos se han formulado en épocas relativamente recientes.

2. Adviertan que las concepciones acerca de los niños han cambiado históricamente y con frecuencia son distintas de una sociedad a otra, así como entre los diversos contextos sociales y culturales de una misma sociedad.

3. Comprendan la noción “nicho de desarrollo” y analicen situaciones a partir de esa aproximación.
 

 

Temas

1. Variaciones en las nociones sobre la infancia.

  • Las relaciones probables entre las ideas sobre la infancia y las diferencias de los contextos sociales y culturales.
2. Efectos que tienen las diversas concepciones de la infancia sobre la educación y las potencialidades de desarrollo de las niñas y los niños.

3. Importancia del contexto en el desarrollo y el aprendizaje de los niños.

  • La noción “nicho de desarrollo”. El ambiente físico y social.

  • Las costumbres de crianza en la familia. Las creencias y expectativas de los padres en relación con el cuidado y la atención de los niños.

 

Bibliografía y otros materiales básicos

Prost, Antoine (1997), [“Familia y sociedad reflejadas en el niño”] “Famille et société au mirror de l´enfant”, en Éducation, société et politiques. Une histoire de l´enseignement de 1945 à nos jours), Sofía González de León (trad.), París, Le Seuil, pp. 13-28.

De Mendieta, Fray Gerónimo (1985), “De cómo estos indios general y naturalmente criaban a sus hijos en la niñez, siguiendo las doctrinas de los filósofos, sin haber leído sus libros”, en Alfredo López Austin (comp.), La educación de los antiguos nahuas, t. I, México, El Caballito, pp. 36-55.

Fuentes Molinar, Olac (2001), “El desarrollo del niño en el contexto familiar y social”, en Conferencia para la presentación del programa de estudio del 5° semestre: Entorno Familiar y Social I. Licenciatura en Educación Preescolar. Plan 1999, México, SEP (videocinta).

Super, Charles M. y Sara Harkness (1996), [“El nicho de desarrollo: una conceptualización de la intersección de niño y cultura”] “The development niche: a conceptualization at the interface of child and culture”, en International Journal of Behavioral Development, vol. 9, núm. 3, septiembre, North-Holland, Elsevier Science Publisher, pp. 545-569.
 

 

Bibliografía complementaria

Cohen, Dorothy (1997), “Introducción”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 9-18. [Primera edición en inglés: The Learning Child, 1972.]

Cole, Michael (1999), “Poner la cultura en el centro”, en Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro, Madrid, Morata (Psicología, Manuales), pp.113-137. [Primera edición en inglés: Cultural Psychology. A Once and Future Discipline, 1996.]

Cunningham, Hugh (1996), [“La historia de la niñez”] “The history of childhood”, en C. Philip Hwang, Michael E. Lamb e Irving E. Sigel (eds.), Images of Childhood, Mahwah, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 27-34.

Palacios, Jesús et al. (2001), “Malos tratos a los niños en la familia”, en María José Rodrigo y Jesús Palacios (coords.), Familia y desarrollo humano, Alianza (Manuales. Psicología y educación, 4), pp. 399-421.

Rogoff, Barbara et al. (1991), [“La variación cultural en el rol que cumplen las relaciones entre los niños pequeños y sus familias”] “Cultural variation in the role relations of toddlers and their families”, en Marc H. Bornstein (ed.), Cultural Approaches to Parenting, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates (The crosscurrents incontemporary psychology), pp. 173-183.
 

 

Actividades sugeridas

1. Leer de manera individual “Familia y sociedad reflejadas en el niño”, de Prost. A partir del análisis de la lectura comentar en pequeños grupos acerca de:

  • Factores que influyen en las ideas que tienen los padres sobre los niños.

  • Cambios en las concepciones sobre la infancia e ideas que prevalecen al respecto.

  • Relación entre el concepto de niñez y la acción de reforma por parte del Estado o de los filántropos.

  • Brecha que existe entre el concepto y las condiciones reales de la niñez.
Registrar las conclusiones a que lleguen y exponerlas en plenaria.

2. Leer y analizar el texto de Fray Gerónimo de Mendieta y comentar en pequeños grupos las ideas que se manejan acerca de:

  • Los deberes de los padres nahuas hacia los hijos.

  • Características de la formación que recibían los hijos y las hijas en la familia.

  • Factores que influían en el trato específico hacia las niñas y los niños.
Registrar sus conclusiones para complementar con la siguiente actividad.

3. Reunirse en pequeños grupos y discutir sobre las ideas que actualmente se tienen sobre la infancia en su localidad. Se sugiere centrar la discusión en los siguientes puntos:

  • Papel de la madre y del padre en el cuidado y la atención de los hijos.

  • Deberes de los niños y las niñas en la familia.

  • Diferencias en la educación y el trato a niñas y niños.

  • Motivos por los que se suele castigar o premiar a los hijos en la infancia.

  • Situaciones culturales, laborales y económicas que afectan a las familias y el impacto que ejercen en el desarrollo de los niños.
4. Escenificar algunas de las ideas sobre las que se discutió.

5. Identificar los aspectos afines y los discrepantes que, en torno a las nociones sobre la infancia, encontraron entre el texto de Mendieta y los puntos que discutieron. Presentarlos en plenaria.

6. Leer de manera individual “El nicho de desarrollo, una conceptualización de la intersección del niño y la cultura”, de Super y Harkness, y observar el video “El desarrollo del niño en el contexto familiar y social”, de Fuentes (particularmente del minuto 1:05 al minuto 1:35)

Con base en el video y la lectura, comentar en equipo acerca de:

  • El carácter dinámico y móvil de los componentes del modelo de “nicho de desarrollo”.

  • Las tendencias respecto al papel que desempeña el medio ambiente en el desarrollo.

  • El papel que juega el niño dentro del modelo explicativo de “nicho de desarrollo”.
Se sugiere que por equipos elaboren una representación esquemática sobre los aspectos señalados (mapa conceptual, cuadro sinóptico, trabajo de expresión plástica, etcétera) y la presenten al grupo.

7. Tomando como base el modelo explicativo de “nicho de desarrollo” hacer un ejercicio de aplicación de este modelo para el caso de un niño. Para ello se puede recabar información con un niño y algún familiar cercano de él, o bien, hacerlo a partir de textos literarios o películas en que los protagonistas sean niños. Se sugieren, por ejemplo, el libro Las buenas conciencias, de Carlos Fuentes, o películas como “Simitrio”, “Años luz”, “Ni uno menos”, entre otras. Es importante ubicar los elementos de cada uno de los tres subsistemas del nicho a partir de cuestiones como las que a continuación se plantean:

En relación con el subsistema de las creencias de los adultos que atienden al niño:

  • Las ideas que tienen los adultos respecto a la atención, el cuidado y las relaciones con el niño.

  • Las ideas acerca de los derechos y obligaciones de los niños en relación con su contexto.
En relación con las costumbres sobre el cuidado y la crianza:
  • ¿Con quién están habitualmente los niños? ¿Quién los cuida y atiende?

  • ¿Qué está permitido que los niños hagan y qué no?
Como parte del subsistema de las situaciones y espacios físicos, describir:
  • Características esenciales del espacio físico.

  • Forma en que el niño se relaciona con las características físicas de su entorno.
Analizar en equipo las descripciones elaboradas. Poner atención en: a) las diferencias en los contextos; b) las variaciones en el comportamiento de los niños y su relación con el contexto; c) los cuidados y actividades que los padres identifican como adecuadas; d) los componentes explicativos del modelo de “nichos de desarrollo” que corresponden a cada familia, y e) los ámbitos culturales más amplios.

8. Elaborar individualmente un texto en el que se aplique el modelo de “nicho de desarrollo” a su persona, tomando en cuenta los elementos de los tres subsistemas y que incluya, además, una reflexión en torno a las diferencias entre el contexto de desarrollo trabajado en la actividad anterior, con el propósito de obtener conclusiones sobre la importancia que tiene, para la comprensión del desarrollo de los niños, considerar sus relaciones con los otros.