Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Introducción a la Educación Física (Edición 2003-2004)/
Introducción

Con este curso los estudiantes obtendrán un panorama general acerca de los contenidos pedagógicos que trabajarán como educadores físicos para promover aprendizajes en los niños y adolescentes de la educación básica mediante la actividad motriz.

Este programa de estudio tiene una orientación en la que se reconoce que formar a los profesionales de la especialidad incluye tres aspectos fundamentales: la preparación académica, el conocimiento profesional y la preparación para el desempeño en el terreno. La conjunción de estos tres aspectos garantizará a los estudiantes que cursan la licenciatura una sólida formación como docentes. La preparación académica se logra mediante la adquisición de conocimientos, actitudes y habilidades propias de la especialidad, y posibilita manejar los contenidos de la educación física en la educación básica. El conocimiento profesional se refiere al tipo de saberes necesarios para establecer relaciones, analogías, ejemplos, explicaciones y demostraciones, que permitan realizar la acción docente con eficacia. Por su parte, la preparación para el desempeño en el terreno se enfoca tanto a las competencias docentes para aplicar la educación física con los niños y adolescentes —el dominio instrumental, la organización del grupo y el manejo de situaciones— como a los medios para estructurar secuencias, itinerarios didácticos y sesiones de trabajo acordes con las exigencias del contexto en que labora el educador físico, las características de los alumnos y la naturaleza de los contenidos educativos.

Hasta hace poco tiempo la educación física estuvo sujeta a la dicotomía cuerpo-mente, y se concebía como la educación del movimiento y su medición. Hoy en día el planteamiento pedagógico tiene mejores explicaciones para sostener que el cuerpo no es sólo materia que se mueve, sino, más bien, que el cuerpo se expresa motrizmente; es decir, mediante la acción motriz una persona actúa como unidad, con intención, sentido y significado.

Así, la educación física no sólo trabaja la educación del movimiento, también contribuye a la edificación de la competencia motriz que encauza la necesidad de movimiento de niños y adolescentes, y canaliza, al mismo tiempo, su autorrealización y el reconocimiento de sí mismos.

Por competencia motriz se entiende la edificación del saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse —que se demuestra a través de la acción—; esto es, la capacidad de un niño o de un adolescente para darle sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y el control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y se añaden a las mismas; así como la toma de conciencia, a partir de explicar lo que se sabe, lo que se puede hacer y la manera como es posible lograrlo. En esta edificación existen diversos motivadores de la conducta de los niños y adolescentes que los animan a jugar, a interesarse por las actividades y por la iniciación deportiva, a medirse en el ámbito corporal, perder miedos, superar obstáculos, no dejarse abatir, etcétera.

La competencia motriz se expresa mediante la acción y el movimiento, y éstos tienen tres dimensiones que permiten el logro de objetivos explícitos e implícitos. Estas dimensiones son: a) acerca del movimiento, que posibilita aprendizajes, experiencias y logro de objetivos no participativos, es decir, la adquisición de conocimientos a nivel cognitivo y declarativo; por ejemplo, comprender la información acerca de cuántos integrantes forman un equipo, cuáles y cómo son sus principales roles, cómo es el reglamento; en síntesis, mediante esta dimensión se conoce la lógica de la actividad; b) en el movimiento, que implica objetivos y realizaciones de tipo participativo, supone la incorporación del individuo en la acción y los movimientos mismos, encauza la vigorización y depuración de las habilidades motrices básicas y las expresivas; por ejemplo: saber lanzar, o combinar lanzar y atrapar, correr y saltar; explicar cómo se hacen las acciones motrices y tener plena conciencia de ello; y  c) a través del movimiento, es decir, un uso instrumental del mismo donde se pueden lograr aprendizajes de diversa índole; por ejemplo, la aplicación del conocimiento científico, la formación en valores y la educación ambiental.