Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Introducción a la Educación Física (Edición 2003-2004)/
Sugerencias para la evaluación

Los criterios y procedimientos para evaluar a los estudiantes durante el estudio de los temas del curso deben ser congruentes con los propósitos y las orientaciones didácticas que se han señalado. A su vez, el marco de referencia para evaluar el curso lo constituyen los rasgos del perfil de egreso que se establecen en el plan de estudios de la licenciatura.

Por ello, es necesario tener en cuenta que la evaluación permite no sólo identificar los avances y las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, sino también aporta información que el maestro puede aprovechar para tomar decisiones que contribuyan a mejorar sus formas de enseñanza.

Para que los estudiantes tomen conciencia de los compromisos y tareas que les corresponde asumir, es conveniente que al iniciar el curso acuerden con el maestro los criterios y procedimientos que se aplicarán para evaluar; de esta manera tendrán los elementos para reconocer aquellos aspectos específicos en que requieren fortalecer su formación profesional.

Las características de este curso y el tipo de actividades que se realizan requieren de prácticas de evaluación diversas, que aporten evidencias de los conocimientos que se adquieren, y de las actitudes, las habilidades y los valores que los estudiantes manifiestan en el trabajo individual y colectivo.

Para evaluar se deben observar y registrar sistemáticamente las actitudes, las habilidades y los valores que manifiesta cada alumno durante el curso, a fin de hacer comparaciones a lo largo del semestre e identificar sus avances. También deben aprovecharse la participación de los estudiantes en la clase, los textos escritos y las indagaciones que realicen. En este caso, la evaluación no requiere de acciones ni productos distintos de los que se generan en los procesos de enseñar y aprender. Cuando se considere necesario que los alumnos muestren sus niveles de logro por medio de una actividad destinada específicamente a la evaluación, los instrumentos que se elijan deben plantear retos para que los estudiantes apliquen su capacidad de análisis, interpretación, juicio crítico, comprensión, relación, síntesis, argumentación y toma de decisiones, y proporcionen información sobre rasgos como los que se enuncian enseguida:

• El interés que muestran para acercarse al conocimiento.
• La comprensión de las intenciones educativas de la educación física en las escuelas de educación básica.
• La habilidad para vincular las elaboraciones teóricas con el análisis de las situaciones prácticas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la educación física.

• Elaboración de reportes sencillos, en los cuales los estudiantes analicen temas correspondientes a cada bloque. El contenido de dichos reportes puede ser: caracterización de la educación física, sus contenidos y formas de trabajo; mapas y redes de conceptos referidos al desarrollo de las aptitudes y actitudes que las actividades de educación física promueven en los niños y jóvenes; cuadros de las finalidades de la educación física y de las principales tendencias de la especialidad; síntesis de las propuestas de los autores; cuadros comparativos entre propósitos de la educación básica y los correspondientes a la educación física.
• Demostrar, a lo largo del curso, el grado de apropiación de los conocimientos teóricos al plantear interrogantes, problemas, retos y soluciones para la práctica de la educación física en la educación básica; saber analizar la acción docente, por ejemplo, al identificar qué juegos o actividades son adecuados para los distintos niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
• Participar en las actividades prácticas; esto es, el grado y tipo de incorporación de los alumnos para involucrarse en las actividades y la actitud asumida para colaborar, sugerir propuestas, aportar soluciones, y mostrar actitudes de respeto y tolerancia durante el curso.