Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
La Educación en el Desarrollo Histórico de México I /
Organización de los contenidos

El programa del primer curso se distribuye en cuatro bloques, en los que se estudia el desarrollo de la educación en México desde la época prehispánica hasta el final del porfiriato. En el segundo curso se estudiará el siglo XX.

Al principio de cada bloque se presenta un tema referente a la ubicación temporal y a las características generales del periodo, lo que permitirá reconocer hechos socioeconómicos y políticos que tuvieron influencia en la educación y que constituyen su contexto. La mayor parte de estos contenidos se han estudiado en los cursos de historia en la educación primaria, secundaria y en el bachillerato. Por esta razón es importante revisarlos sólo en forma general, de tal manera que no se reste tiempo al estudio de los contenidos específicos del curso.

Antes de iniciar el bloque I se propone reflexionar en grupo acerca de la importancia que tiene conocer el papel de la educación en el desarrollo histórico de nuestro país. El propósito es ubicar las finalidades del curso y promover entre los alumnos una actitud favorable hacia las actividades, a partir de que valoren la utilidad que tienen los estudios históricos para conocer el proceso de constitución de la profesión docente y del sistema educativo mexicano, así como para comprender el origen histórico de los problemas y retos educativos actuales y en este contexto los referidos a la educación física.

En el bloque I, “La educación en el México prehispánico”, se analiza la relación entre la concepción del universo y la vida de los antiguos mexicanos y sus propósitos educativos, que con mayor claridad se reflejan en las características de la educación religiosa, militar y moral. Con la lectura de la “palabra de los ancianos” o “antigua palabra” (huehuetlatolli) se conocerán los consejos que éstos daban a los niños y jóvenes y podrá inferirse el tipo de valores que los antiguos mexicanos inculcaban para la convivencia social. La disponibilidad de información hace que el tema se refiera a Mesoamérica, donde se establecieron sociedades permanentes que alcanzaron alto grado de desarrollo material, técnico y cultural; el maestro podrá incorporar algunos contenidos sobre la educación en los pueblos prehispánicos del territorio que hoy ocupa la entidad federativa correspondiente.

En el bloque II, “La educación en la época colonial”, se estudia la labor de evangelización emprendida por los misioneros, las prácticas escolares de los maestros de primeras letras y la influencia del movimiento de la Ilustración en la educación. Los estudiantes podrán conocer los métodos de enseñanza utilizados para evangelizar (música, pintura, teatro) y valorar la importancia que tuvo la mezcla de las manifestaciones culturales indígenas y europeas. En este bloque se inicia el estudio de las condiciones del trabajo docente y las prácticas escolares con el caso de las escuelas y los maestros de primeras letras. Se incluye como último tema el movimiento ilustrado; su estudio puede resultar muy extenso, por eso es conveniente destacar sus rasgos fundamentales, lo que ayudará a comprender el impulso dado a la instrucción pública e iniciar el análisis del proceso de secularización de la enseñanza, el cual aparece claramente como tendencia hacia finales del siglo xviii y cuya definición será objeto de polémica a lo largo de todo el siglo XIX.

En el bloque III, “La educación en el siglo XIX, 1821-1867”, se abordan temas fundamentales para comprender el proceso que siguió la formación del sistema educativo nacional, y los principios filosóficos y legales que lo sustentan. En este bloque se estudian los debates acerca de la necesidad y el carácter de la educación pública, especialmente en las Cortes de Cádiz, la reforma educativa de los años 1833-1834 y el Congreso Constituyente de 1856-1857. Aunque la reforma impulsada por Valentín Gómez Farías incidió en otros niveles educativos –como la educación de artesanos adultos, los estudios mayores y la Universidad de México–, se sugiere sólo el estudio de aquellos aspectos relacionados con la educación primaria y normal. Es importante que los alumnos conozcan las características fundamentales de esta reforma para que puedan valorarla como un antecedente fundamental de proyectos educativos propuestos durante el siglo XIX. En este bloque se continúa el estudio de las condiciones de trabajo de los maestros y de sus prácticas escolares, principalmente de las escuelas lancasterianas, sostén fundamental de la instrucción elemental durante el periodo; al igual que en el bloque anterior, conviene continuar el análisis de las condiciones de trabajo docente, las prácticas, los métodos de enseñanza y otros elementos del trabajo escolar, con el fin de identificar el proceso histórico que siguió el desarrollo de la identidad profesional de los maestros, así como los primeros planteamientos pedagógicos acerca de la importancia de la educación física de la niñez.

Con el estudio de los contenidos del bloque IV, “La educación en el periodo 1867-1910”, los alumnos reconocerán los intensos debates ideológicos y políticos de la época relativos al carácter laico, obligatorio y gratuito de la educación; los propósitos asignados a la educación pública (uniformar la moral y las costumbres, ejercer los derechos ciudadanos, fomentar la prosperidad de la nación y formar la identidad nacional); las iniciativas asumidas para formar el sistema educativo nacional, la difusión de la educación normal y el pensamiento pedagógico; así como las propuestas más relevantes y las normas que inicialmente se formularon respecto a la práctica escolar de la educación física. Al final de este bloque, los estudiantes podrán realizar un balance del estado de la educación pública durante este periodo, que constituirá un punto de partida necesario para valorar las transformaciones que la educación primaria, la alfabetización, la educación rural y la enseñanza de la educación física tendrán en el siglo XX y que serán motivo de estudio en el siguiente curso de la asignatura.