Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II / (Edición 2004)
Sugerencias para la evaluación

Una orientación central para guiar la evaluación de los estudiantes normalistas y para la selección de los instrumentos y procedimientos a utilizar es tomar como referente los rasgos del perfil de egreso, los propósitos generales del curso, los temas de cada bloque, y el enfoque de las actividades. Resulta conveniente que el profesor titular de la asignatura analice los resultados de la evaluación de sus alumnos para que, a su vez, revise, valore y mejore sus formas de enseñanza a fin de que cada estudiante alcance los propósitos planteados. Asimismo, se recomienda propiciar la autoevaluación de los normalistas, para que reconozcan sus logros y dificultades durante el proceso formativo.

Otra sugerencia para orientar la evaluación es que, de manera continua, en el proceso de trabajo se valore la comprensión de los conocimientos adquiridos por los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades intelectuales, observando el avance que muestran cuando estructuran sus argumentaciones y expresan sus ideas, durante los debates, en el trabajo en equipos, en la presentación de un tema o en la elaboración de conclusiones.

Los trabajos escritos –cuadros, resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, ensayos breves, guiones, redes de articulación entre propósitos y contenidos de las asignaturas de educación secundaria y registros de observación– son elementos que forman parte de la evaluación, se sugiere considerar en su redacción los contenidos clave que se van tratando en cada bloque. Conviene tomar en cuenta que cada tema estudiado se retoma en otro momento del mismo curso, por lo cual los escritos pueden ser susceptibles de enriquecerse paulatinamente. Lo importante es la valoración de estos escritos: analizar las nociones plasmadas por cada alumno, tomar en cuenta la organización de la información y los niveles de interpretación que realiza con base en los contenidos revisados en el curso. Es recomendable solicitar a los estudiantes la elaboración de escritos breves y sencillos donde expresen sus propios puntos de vista, más que textos amplios que son, generalmente, meras transcripciones de alguna fuente, por lo que se propone evitar la tendencia a evaluar el semestre con la realización de un trabajo final que resuma o intente hacer un recorrido de todos los temas abordados a lo largo del curso. Una última propuesta de evaluación consiste en que cada estudiante seleccione ciertos temas del curso y los desarrolle o argumente de manera abierta y por escrito como un ensayo, quizá haciendo una réplica; también puede desarrollar estos temas de manera oral.

Algunos criterios para evaluar a los estudiantes son:

• La vinculación que establecen entre las finalidades de la educación básica y los propósitos y contenidos de cada uno de sus niveles: preescolar, primaria y secundaria.

• Las diferencias y similitudes que logran apreciar entre los propósitos y contenidos de cada nivel.

• La comprensión de que el plan de estudios de educación secundaria es un referente para guiar el trabajo cotidiano del maestro.

• La noción de que los propósitos y contenidos de la educación secundaria abarcan el desarrollo de habilidades, actitudes, valores, competencias, conocimientos y aptitudes para lograr una formación integral durante la adolescencia.

• El reconocimiento de cómo contribuye la educación física al logro de las finalidades de la educación secundaria.

• La vinculación que establezcan entre las diversas asignaturas de la educación secundaria y particularmente la conexión con educación física.

• El reconocimiento del sentido formativo de la educación física en la vida cotidiana del adolescente y para su vida futura como ciudadano.

• La comprensión del significado que tiene la educación secundaria para los alumnos.

• El compromiso que asumen como futuros educadores físicos en una escuela secundaria que requiere cambios.