Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Observación del Proceso Escolar / (Edición 2004)
Orientaciones didácticas generales

Se recomienda que, antes de iniciar el tratamiento de los temas, los estudiantes conozcan la estructura y el contenido del programa. El conocimiento de los propósitos del curso y los temas de cada bloque aporta elementos para hacer los cambios que sean necesarios o para tomar en cuenta las inquietudes que surjan en las jornadas de observación.

Con el propósito de que los estudiantes normalistas se relacionen con los alumnos que cursan preescolar, primaria y secundaria y se familiaricen con las características del trabajo docente en dichos niveles educativos, en este programa se establece una estrecha vinculación entre el análisis de textos explicativos y la observación en las escuelas de educación básica: el estudio de los temas aporta elementos para las observaciones; a su vez, la información que se recoge durante estas actividades sirve como referente para el análisis de los contenidos propuestos.

Para asegurar el sentido formativo de estas actividades, a continuación se enuncia un conjunto de orientaciones didácticas que conviene considerar al planificar el curso y al desarrollar las actividades de cada bloque temático.

1. La lectura de los textos sugeridos en la bibliografía permite que los estudiantes reflexionen sobre los temas de estudio y, al mismo tiempo, centren su atención en aspectos que conviene observar durante las estancias en las escuelas de educación básica.

2. De acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de Estudios, las observaciones en los jardines de niños, las escuelas primarias y secundarias, tienen la intención de que los futuros educadores físicos obtengan elementos que orienten su desempeño profesional; no se pretende que evalúen o califiquen las prácticas observadas. En este sentido, las asignaturas del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar no son cursos de metodología de la observación, ni de técnicas de registro etnográfico.

Las estancias en las escuelas de educación básica se realizan en tres jornadas de observación, de tres días consecutivos cada una, asegurando que los estudiantes observen el trabajo que desarrolla el maestro de educación física en cada nivel educativo, así como la participación de los niños y los adolescentes durante el trabajo escolar, tanto en las sesiones de educación física como en las demás actividades escolares.

En cada jornada, se organizará al grupo de tal manera que algunos estudiantes vayan a una escuela de preescolar, otros a primaria y otros a secundaria. Se trata de que los estudiantes puedan observar el trabajo que desarrolla el maestro de educación física durante uno o dos días completos, con el fin de que adviertan las tareas que él desarrolla y las habilidades que pone en juego al trabajar con grupos escolares. Asimismo, se garantizará que los estudiantes normalistas permanezcan por lo menos un día completo en un grupo escolar; así, al observar todas las actividades, irán conociendo el impacto que tienen las distintas formas de trabajo de los profesores en las actitudes e intereses de los niños y los adolescentes. Es importante que en cada jornada se vaya rotando a los estudiantes en escuelas de diferente nivel educativo, con el fin de que observen el trabajo del educador físico y el tipo de actividades que realizan los alumnos en los tres niveles.

De acuerdo con los avances de los estudiantes, y como resultado de un análisis conjunto entre los maestros de las asignaturas del semestre, durante la tercera jornada los estudiantes normalistas podrán aplicar una actividad inicial de educación física. El diseño de esta actividad y su evaluación estará orientada desde el curso Juego y Educación Física.

Las observaciones que requieren las otras asignaturas del semestre, tal como se establece en el Plan de Estudios, forman parte de las actividades que se organizan en Observación del Proceso Escolar. Los estudiantes elaboran la guía de observación en este espacio, integrando tanto los aspectos que interesa observar y analizar en este curso como los derivados de los temas de los otros cursos. Las demás asignaturas del semestre aportan también elementos que enriquecen las observaciones en las escuelas de educación básica.

Para la elaboración de la guía, los estudiantes revisan los escritos producto de las actividades del bloque e incorporan aspectos que les permitan conocer, de manera informada, las situaciones que se presentan en el trabajo escolar. No se trata de verificar si los elementos revisados en los textos se presentan en las aulas, lo que se busca es contar con más elementos de observación que orienten un análisis posterior de las situaciones particulares observadas.

3. Antes de llevar a cabo las jornadas de observación conviene leer las actividades que se proponen para el análisis, con el fin de conocer los elementos de la práctica docente que van a estudiar a profundidad a partir de sus experiencias en los planteles de educación básica, así como prever la información que no debe faltar en el diario de observación.

De acuerdo con lo que se expresa en el Plan de Estudios, para que las actividades de observación tengan un sentido formativo es necesario que posteriormente se sometan a un análisis. El curso incluye actividades con el fin de reflexionar sobre esas situaciones y buscar posibles explicaciones, donde se evite el simple recuento anecdótico de los sucesos observados. El análisis se orienta a partir de cuestiones que propician la reflexión sobre los temas que se tratan en cada bloque y pueden modificarse o ampliarse tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes; no son un cuestionario para contestar de manera rigurosa. Se sugiere que las preguntas se comenten considerando la experiencia de los estudiantes, con la finalidad de propiciar el intercambio de puntos de vista y la reflexión, así como la confrontación con los planteamientos de los autores que se revisan.

Para atender el reto que implica reflexionar sobre la diversidad de experiencias que obtienen los estudiantes en las jornadas de observación, se recomienda que al aplicar las actividades de análisis se organicen equipos de trabajo de acuerdo con el nivel educativo en que realizaron la estancia; finalmente, las conclusiones que se obtengan, así como las situaciones que se consideren relevantes, se discuten con todo el grupo.

Se espera que el análisis de los aspectos observados en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria proporcionen elementos para reconocer o formular retos que enfrentan los profesores de educación física. Estas orientaciones destinadas al análisis de la experiencia pueden ser aprovechadas, también, en los demás cursos del semestre.

Al concluir cada una de las actividades destinadas al análisis, cada estudiante elabora un escrito en el que integra lo aprendido en la jornada de observación y en el análisis de la experiencia, y hace una valoración de los aprendizajes obtenidos en su conjunto: los logros, las dificultades y los retos que le plantea el quehacer docente. Se recomienda que se comenten estos escritos en el grupo con el fin de obtener una visión global e integrada del trabajo docente.

Con la intención de tener la información necesaria para el análisis es importante que, al finalizar las actividades del día, los estudiantes relaten en el diario de observaciones las actividades observadas; para sistematizar los datos encontrados pueden tomar como referente la guía de observación, sin que esto se convierta en un requisito riguroso que obstaculice la elaboración del escrito y el estilo personal de cada estudiante.