Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Desarrollo Infantil II /
Organización de los contenidos

El curso está organizado en tres bloques temáticos. En cada uno se presentan los temas de estudio y la bibliografía básica para su análisis, además se incluye un apartado de bibliografía complementaria, cuya finalidad es ampliar la información de los temas correspondientes, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de maestros y estudiantes. También se sugieren actividades con el propósito de orientar el trabajo en cada uno de los temas de estudio; el orden propuesto no implica acotar cada tema a cada actividad, tampoco impide vincular varias actividades para el desarrollo de un mismo tema.

Conviene reiterar que el punto de partida de este curso es la visión integral con que se estudia el desarrollo infantil y la necesidad de que los docentes de educación física adquieran un conocimiento sistemático de los procesos de crecimiento y desarrollo. Estos referentes ayudarán al futuro educador físico a identificar los factores que influyen en el aprendizaje escolar y la repercusión que tienen en las prácticas educativas. Asimismo, el estudio y el análisis del movimiento corporal contribuirán a ampliar la comprensión del crecimiento biológico y el desarrollo psicomotor, y servirán de base al conocimiento y estudio de las capacidades físicas de los niños.

En el bloque I, “La necesidad de movimiento en los niños y sus implicaciones en la práctica educativa”, se profundiza en el estudio del movimiento y su papel en el desarrollo de los niños, partiendo de los aspectos analizados en el programa anterior: el desarrollo psicomotor, la lateralización cerebral; las capacidades motrices y perceptivas; la importancia de los logros posturales, de crecimiento y control del cuerpo; la preferencia lateral y las pautas de maduración de las destrezas motrices. Se pone especial atención al papel que desempeña el profesor de educación física para favorecer el desarrollo psicomotor de los niños frente a sus necesidades de movimiento.

En el bloque también se discuten los riesgos frecuentes de las actividades motrices en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las restricciones de movimiento en la escuela. Además, se revisan algunas creencias comunes sobre el desarrollo de la competencia motriz y se subraya la trascendencia de que los estudiantes reconozcan la existencia de diferentes interpretaciones del desarrollo infantil para comprenderlo; asimismo, se destaca la importancia de la observación que debe hacer el maestro de cómo los niños manifiestan sus necesidades de movimiento y su desarrollo físico, como un instrumento imprescindible para la acción pedagógica.

Con el bloque II, “El desarrollo cognitivo y los entornos culturales”, a partir del estudio del movimiento en los niños se revisan los principales planteamientos en torno al campo de la cognición humana y la influencia de los entornos culturales en su desarrollo. Se estudia el desarrollo del lenguaje y las interacciones, personales y sociales, con el entorno que lo posibilitan. Se analizan los factores que favorecen o afectan el desarrollo de las potencialidades cognitivas de los niños, dando prioridad a tres ambientes básicos que lo caracterizan: la familia, la escuela y el contexto sociocultural. Asimismo, se revisan hallazgos de investigación reciente en el campo de la inteligencia y su relación con las actividades físicas.

Los futuros maestros de educación física realizan, a partir del contacto directo con los niños y del estudio de diversos textos, algunas aproximaciones al conocimiento del desarrollo cognitivo de los niños para identificar y comprender que existe una correlación significativa entre el desarrollo cognitivo y las capacidades motrices; que, dependiendo del contexto que les rodea, los niños desarrollan ciertas habilidades que el maestro debe aprovechar para la realización de juegos, actividades recreativas y de expresión artística, entre otras, y que dichas habilidades pueden ser desarrolladas de forma más eficaz, en términos educativos, si se integran a las experiencias previas y al lenguaje, la cooperación e interacción que los niños establecen con las personas y con los objetos que les rodean.

En el bloque III, “El desarrollo afectivo y la socialización de los niños”, se estudian los factores que intervienen en el proceso de desarrollo afectivo a partir de la comprensión de los vínculos que establecen los niños en los medios familiar, escolar y social más inmediatos. Se revisan las emociones y los sentimientos como elementos del desarrollo de la personalidad y se estudian las pautas de temperamento tomando en cuenta el papel que juega el entorno en su desarrollo.

Estos contenidos permitirán al estudiante normalista identificar las expresiones y reacciones afectivas más comunes de los niños, como aspectos que acompañan su desarrollo físico y emocional.

Los temas de esta asignatura guardan una estrecha relación con otras que se cursan en el mismo semestre, particularmente con Desarrollo Corporal y Motricidad I en la que se estudia el desarrollo de la competencia motriz y la contribución de la acción motriz al desarrollo de la actividad cognitiva y de la afectividad en los niños; con Juego y Educación Física, en la que se revisa al juego y sus significados como recursos de aprendizaje para los niños; y con Observación del Proceso Escolar, en la que se continúa el acercamiento gradual al trabajo docente en condiciones reales, situación que servirá para observar las características de los niños y ampliar el conocimiento de éstos en su relación con las actividades escolares. Asimismo, será importante establecer cierta continuidad o conexión entre las actividades propuestas en estos cursos y en Desarrollo infantil II.