Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Desarrollo Infantil II /
Orientaciones generales para el desarrollo del curso

Las siguientes orientaciones tienen como finalidad ofrecer a los maestros y a los estudiantes diversas opciones para organizar el trabajo del curso y aprovechar los materiales propuestos. Es importante reiterar que con estas orientaciones se pretende dar continuidad al trabajo iniciado el semestre anterior, por lo que es conveniente comenzar el estudio del programa con una exploración general de los temas propuestos.

• Aportes teóricos diversos. A diferencia de los cursos que usualmente se centran en la revisión de una corriente o escuela, a partir de la cual se intenta ubicar a todos los niños en patrones generales, en este se promueve el acercamiento a diferentes explicaciones sobre los temas que son motivo de estudio, con el propósito de que los estudiantes desarrollen habilidades para retomar distintas perspectivas y usen la teoría como una herramienta de análisis que permite explicar aspectos específicos del desarrollo de los niños.

• Ideas previas de los estudiantes. Es primordial considerar las ideas previas de los normalistas como un referente para el desarrollo del curso. Hay que tener presente que aquéllas deberán evolucionar hacia la elaboración de conceptos y la comprensión de los procesos que son objeto de estudio de este programa. Para indagar las concepciones previas no basta con plantear preguntas al grupo al iniciar un tema, es preciso recurrir a distintas estrategias como la escritura individual de textos breves, la aplicación de cuestionarios, el diseño de esquemas, o la organización de debates, entre otras, que pueden convertirse posteriormente en instrumentos para valorar los avances obtenidos durante el curso.

• Análisis de ideas y reflexión a partir de consultar materiales diversos. El análisis y la reflexión son habilidades que se promueven a través de recursos diversos. El programa propone un conjunto de textos cuya lectura individual es imprescindible para la adquisición de los conocimientos y para entablar una discusión argumentada; es conveniente propiciar, junto con la lectura de textos, la elaboración de síntesis, ensayos breves y diversos registros de información, a través de los cuales cada estudiante exprese sus ideas, puntos de vista y conclusiones, para que puedan contrastarlas con las observaciones que realicen en el contexto escolar o fuera de él.

• Trabajo en equipo. Este tipo de trabajo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la discusión. Conviene precisar que sólo es formativo si se apoya en el esfuerzo individual de sus integrantes y si éstos obtienen una visión de conjunto del tema estudiado, que sirva de apoyo para el intercambio colectivo. Debe evitarse un trabajo de equipo que fragmente y aísle las tareas, que no permita valorar el esfuerzo personal y no integre coherentemente el esfuerzo común.

• Actividades de observación. Estas actividades constituyen un recurso valioso mediante el cual los estudiantes normalistas tienen un acercamiento directo con los niños, tanto en la escuela como en otros ámbitos. Es conveniente que antes de realizar las observaciones se definan su propósito y los aspectos específicos que interesa conocer. Al mismo tiempo, para sacar el mayor provecho de los temas del curso, será importante realizar observaciones de niños en edades comprendidas entre los primeros meses hasta los 12 años de edad.

El curso ofrece elementos variados que pueden aprovecharse para indagar individual y colectivamente las pautas de conducta que manifiestan los niños de distintas edades y en circunstancias diversas; por ejemplo, al observarlos jugar se pueden identificar las formas espontáneas de comportamiento que presentan en esos momentos. La reflexión constante acerca del actuar de los niños es una actividad formativa que permite a los estudiantes formular preguntas y elaborar posibles explicaciones, como ejercicio de aproximación a las formas de investigar para comprender el desarrollo infantil. De igual manera, el orden de las actividades que se proponen en el curso debe procurar su desarrollo oportuno en los espacios y tiempos destinados; por esta razón, maestro y estudiantes deben acordar dónde se llevarán a cabo dichas actividades, incluso la visita a una escuela o comunidad, para prever el acopio de información mediante observaciones, entrevistas, aplicación de encuestas, entre otras.

• Análisis de casos. Este tipo de análisis es otra estrategia de trabajo que se promueve para el estudio de los temas del curso. En este sentido, conviene que tanto los profesores como los estudiantes se den a la tarea de buscar o documentar testimonios de casos particulares que permitan profundizar en el análisis y discusión de los temas a partir de confrontarlos con la realidad y con los aportes conceptuales de los autores que se revisan. Asimismo, los testimonios de niños que se incluyen en este programa se presentan únicamente para ilustrar y propiciar la reflexión, por lo que pueden enriquecerse o sustituirse por otros que elaboren los estudiantes normalistas a partir de las actividades de observación, tanto en escuelas de educación básica como en diversos entornos socioculturales con los que mantienen contacto, o por los que proponga el profesor.

• Relación con asignaturas del plan de estudios. Para lograr un vínculo más estrecho entre los contenidos es recomendable recuperar resultados de actividades y lecturas realizadas en las diferentes asignaturas del plan de estudios. Las bases de este trabajo serán los programas de estudio desarrollados el semestre anterior para lograr que estas acciones resulten formativas para los estudiantes.