Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Física /
Desarrollo Corporal y Motricidad I /
Organización de los contenidos

El curso se divide en tres bloques temáticos, en los cuales se sugieren actividades que permitirán alcanzar los propósitos de la asignatura; además se incluye la bibliografía que servirá de apoyo para la realización de aquéllas.

Parte de una actividad introductoria para que los estudiantes se inicien en el conocimiento sistemático de los factores que influyen en el desarrollo motor de los alumnos de educación básica; asimismo, se retoman los campos del crecimiento biológico y del desarrollo psicomotor, en su carácter unitario, como procesos, siempre tomando como base la orientación pedagógica de la educación física.

En el bloque I, “Motricidad: evolución y desarrollo en los niños y en los adolescentes”, se estudia la evolución de los conceptos motricidad y corporeidad; se analizan las nociones de cuerpo-corporeidad y de movimiento-motricidad, y se brindan al estudiante normalista las pautas para que observe estos aspectos en los niños y en los adolescentes.

En las actividades del bloque se revisan los factores que determinan el movimiento y la motricidad como objetos de estudio y base del aprendizaje en la educación física, pues es necesaria la comprensión de estos aspectos para el trabajo que desarrolla el educador físico en la escuela.

En el bloque II, “El ámbito de la psicomotricidad. Desarrollo psicomotor de niños y adolescentes de la educación básica”, se aborda una situación determinante para el especialista en educación física: la explicación del movimiento, no sólo desde la visión anatómica o mecanicista, sino desde un enfoque que concibe al movimiento como comportamiento y relación consciente e inteligente entre el sujeto que desarrolla la acción y la situación circunstancial.

Además, se revisa el referente básico que representa la noción de esquema corporal —la adaptación y armonía del propio cuerpo en relación con otros sujetos y el medio, a través de sus desempeños y comportamientos motores—, y las distintas connotaciones que la sociedad y la práctica educativa asignan al cuerpo.

El bloque III, “El ámbito funcional. Patrones de movimiento, capacidades y habilidades motrices básicas y el movimiento intencional: función formativa de la actividad motriz”, ofrece al estudiante algunos elementos para estudiar la noción de movimiento orgánico-funcional que establece: a) la conformación y el mantenimiento de la estructura corporal; b) la activación de un conjunto de funciones tales como la respiración y la circulación, entre otras; c) las capacidades sensoriales y mentales, y d) supone, desde el punto de vista social, un marco para el establecimiento de relaciones de comunicación y cooperación.

Se pretende que los alumnos estudien el movimiento funcional (anatómico) y comprendan que su importancia radica en favorecer que los niños y los adolescentes obtengan los beneficios que reporta su práctica. En este sentido, se reconoce que el movimiento funcional genera una vigorización física, al tiempo que se presenta una ejecución motriz con fluidez y armonía, libre y equilibrada. El movimiento funcional, por tanto, se relaciona con una conducta motriz sana, exenta de tensiones, flexible y que se ajusta a las leyes naturales del movimiento.

Finalmente, se estudian los principales patrones de movimiento y cómo éstos se depuran con el desarrollo y crecimiento de niños y jóvenes.

Con el estudio de los temas se busca promover, en los futuros profesores de educación física, una actitud positiva y responsable para el manejo de cargas de intensidad y la duración de las actividades; asimismo, se pretende que adquieran un saber profesional basado en la armonía del movimiento durante la infancia y la adolescencia, lo cual implica que aprenderán a: a) utilizar y modular la tensión muscular; b) sentir los grados de tensión; c) centrar la atención y la observación y d) ordenar y estructurar el movimiento en el espacio y en el tiempo.