Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Física/
Juego y Educación Física / (Ed. 2005)
Organización de los contenidos

Con una carga horaria de cuatro horas semanales, los contenidos de esta asignatura se organizaron de manera que su secuencia lógica y ordenada permita a los estudiantes, a lo largo del semestre, iniciar con una idea global del juego, centrar su visión en el carácter pedagógico del mismo, y enfocarla finalmente hacia el campo específico de la educación física para la educación básica a través de las posibilidades didácticas del juego motor.

Para ello, el primer bloque, “El juego, su significado y sus aportaciones al desarrollo integral de los niños y de los adolescentes en el contexto educativo”, inicia con la revisión del concepto juego, su clasificación y los diversos tipos de juego que existen, mediante el análisis de los planteamientos que diversos autores sostienen desde distintos campos del conocimiento. Posteriormente, se vincula la práctica de las actividades lúdicas con sus aportaciones al desarrollo del educando, para concluir con el estudio de los aspectos educativos y formativos que hacen posible concebir al juego como un recurso fundamental que la educación física utiliza para contribuir al logro de las finalidades que la educación básica se propone.

Los contenidos del segundo bloque, “El juego motor como medio fundamental para aprender y desarrollar competencias”, permiten a los estudiantes reflexionar acerca de la importancia del juego en la integración de la corporeidad y la edificación de la competencia motriz, como proceso clave en el que inciden y se fusionan todos los aspectos de la personalidad del ser humano y que ofrecen amplias posibilidades de desarrollo al alumno de educación básica al realizar un manejo adecuado de sus competencias y capacidades motrices.

Asimismo, el futuro docente identificará: al juego motor como recurso didáctico que la educación física emplea para lograr sus propósitos; las competencias que requiere el maestro para poder enseñar a través del juego, así como los elementos sustantivos que debe contemplar el docente al organizar su intervención didáctica.

Así, el estudio, la organización y la práctica vivenciada de los aspectos metodológicos que se realizan a lo largo del bloque, permitirá a los estudiantes normalistas valorar la capacidad de jugar con los alumnos y comprender las aptitudes, las actitudes, los hábitos y los valores que es posible desarrollar mediante los distintos tipos de juego motor.

En el bloque iii, “El juego motor y las tareas educativas: el rol docente”, se profundiza el estudio de los juegos motores, particularmente los aspectos a desarrollar de acuerdo con la edad de los niños y los adolescentes, y sus efectos en la conservación y el cuidado de la salud; también se estudian los aspectos que el docente considerará en el diseño y la organización de una sesión de juegos motores donde prevalezca la espontaneidad como elemento fundamental para el aprendizaje.

Para concluir el curso, se abordan aspectos relativos a la observación y la práctica docente, los cuales serán la base para definir los criterios con que se evaluarán los aprendizajes alcanzados por medio del juego motor y, asimismo, orientarán la reflexión acerca de los contenidos que fueron aprendidos a lo largo del semestre.