Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Desarrollo de los adolescentes I/
Introducción

El propósito de este curso es ofrecer a los estudiantes de las escuelas normales un marco básico para el conocimiento de las pautas generales del desarrollo de los adolescentes, así como de los factores sociales y culturales que le acompañan durante esta etapa de la vida. Para el futuro profesor de educación física, el conocimiento de los adolescentes es un componente esencial en su formación profesional, pues se refiere precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se presentan de manera singular y plural en los jóvenes que cursan el final de la escuela primaria y toda la escuela secundaria.

El estudio de esta asignatura permitirá a los estudiantes normalistas:

a)  Adquirir conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de los adolescentes y aplicar de manera flexible estos conocimientos al favorecimiento del desarrollo integral y físico de los alumnos que se encuentran en este periodo de edad, atendiendo a sus características y necesidades.

b)  Identificar los rasgos comunes o procesos genéricos, así como las particularidades que los adolescentes desarrollan en las relaciones que establecen con su entorno familiar, escolar y social, para realizar una práctica profesional de las actividades motrices diferenciada, con niños y adolescentes.

c)  Comprender que los procesos cognitivos, mediante los cuales los niños adquieren nociones, conceptos, capacidades y habilidades motrices, tienen continuidad en la adolescencia; podrán, además, desarrollar estrategias y recursos didácticos vinculados a las necesidades, procesos y estilos de aprendizaje de los adolescentes.

d)  Adquirir conocimientos y habilidades intelectuales para analizar y reflexionar sobre las actividades físicas y recreativas que realizan los adolescentes en diversos contextos.

e)  Reconocer, a partir de un análisis realista sobre los problemas más frecuentes que enfrentan los adolescentes en la sociedad actual, el significado que adquiere la educación física para la salud de las personas y de la sociedad en general.

Se pretende que los estudiantes comprendan que, si bien existen pautas y secuencias generales en los procesos de cambio, éstos ocurren en cada persona con un margen amplio de variaciones, como sucede también con el crecimiento físico. Por otra parte, aunque pueden identificarse conductas típicas de los adolescentes, éstas no son necesariamente experimentadas por todos ellos y, además, se pueden manifestar de variadas formas, por lo que advertirán la inconveniencia de la formación de estereotipos en los que “quepan” todos los adolescentes y, en cambio, desarrollarán su sensibilidad hacia la diversidad que presentan éstos. Es fundamental entender, por ejemplo, que hay una elevada proporción de adolescencias “tranquilas”, que procesan los cambios sin grandes rupturas y conflictos, contra lo que supone el estereotipo “dramático”.

Asimismo, los futuros maestros comprenderán que, de manera más estrecha que en cualquier otra etapa de la vida, el sentido del cambio personal se produce en el entorno de las relaciones sociales y de las influencias culturales vividas por cada sujeto. Por ejemplo, el crecimiento corporal y la maduración sexual pueden ser considerados como procesos biológicos y objetivos; sin embargo, el significado que adquieren para cada persona y para quienes le rodean, es decir, la forma en que son experimentados, se define por la combinación de estos cambios con la influencia de factores sociales y culturales.

La revisión detallada de la bibliografía propuesta permitirá a los estudiantes identificar y comentar las razones por las cuales estos criterios deben estar presentes en las maneras de “mirar” a los adolescentes en la escuela y, con ello, desarrollar estrategias que favorezcan la comunicación, tanto en el ámbito de la enseñanza de las competencias motrices, como en el de las relaciones interpersonales.