Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física /
Desarrollo de los adolescentes I /
Organización de los contenidos

El curso está organizado en tres bloques temáticos. En cada uno se presentan los temas de estudio y la bibliografía básica para su análisis, además de un apartado de bibliografía complementaria, cuya finalidad es ampliar la información de los temas propuestos, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de profesores y estudiantes.

En el bloque I, “¿Qué es la adolescencia y quiénes son los adolescentes?”, se inicia la revisión del concepto de adolescencia enfatizando que, a diferencia de otras etapas de la vida, ésta sólo se asume hasta el siglo XX como un objeto de conocimiento científico y como una etapa socialmente distinta de otras. Como concepto científico, la adolescencia surge a principios del siglo pasado con la obra de G. Stanley Hall (1904); los enfoques más influyentes para entenderla fueron desarrollados por estudiosos vinculados al psicoanálisis, orientación que acentuó la idea de adolescencia como etapa de “crisis”, aunque en décadas recientes dicha concepción se ha matizado a partir de estudios empíricos. Las lecturas y actividades que se proponen en este bloque pretenden resaltar algunos de los acontecimientos históricos que hicieron evidente el reconocimiento de la adolescencia como una etapa importante en el desarrollo del ser humano, con características propias, así como la relevancia de su estudio.

Para explorar quiénes son los adolescentes en México, se revisan en este bloque algunos indicadores demográficos y testimonios y se llevan a cabo diversas actividades para observarlos, escucharlos y relacionarse con ellos. La inclusión de estos temas se realiza con la finalidad de identificar perspectivas generales y aspectos particulares del contexto de los adolescentes que no siempre son reconocidos y que, sin embargo, condicionan, prolongan o limitan esta transición entre la infancia y el ingreso a la sociedad adulta y a la vida productiva, como son: los niveles de vida, la escolaridad, la distribución del tiempo, la participación y la valoración social hacia este sector, entre otros.

Es importante que, al estudiar los temas de este bloque, los normalistas busquen oportunidades de acercamiento con adolescentes y obtengan información relacionada con las actividades que realizan, tanto en el campo de las actividades físicas como en otras formas de participación. Estas indagaciones darán lugar a reflexiones que pueden plantear y discutir en clase; asimismo, podrán contrastarlas con la información que obtengan a partir de la lectura de los textos que se proponen en el curso.

Al estudiar a la adolescencia se parte de la idea de que, si bien los cambios en este periodo son continuos, su intensidad varía en ciertos tramos de edad. Finalmente, los temas de este bloque pretenden sensibilizar a los estudiantes normalistas sobre el carácter flexible de las concepciones en torno a la adolescencia, con el propósito de que comprendan que la adolescencia se construye cotidianamente de múltiples y diversas maneras en los diferentes contextos. Asimismo, los futuros maestros reconocerán que esta diversidad está presente en las escuelas y que representa un elemento de gran valor para su trabajo.

En el bloque II, “Desarrollo físico y maduración sexual”, se revisan los diferentes procesos de cambio que se dan en este campo. Los temas están orientados a la comprensión de las pautas universales del desarrollo físico que traen como consecuencia la transformación del cuerpo del niño en un cuerpo maduro física y sexualmente. En este sentido, se toma en cuenta la existencia de variaciones individuales y de carácter social y cultural que acortan o alargan este periodo, así como los patrones de género, porque es común que este periodo inicie antes en la mujer que en el hombre. La comprensión de estas diferencias es una de las bases para entender la diversidad de alumnos adolescentes que cursan la escuela secundaria.

Por otra parte, se estudian el papel de la herencia y de los factores ambientales en el crecimiento y el desarrollo, en relación con una perspectiva de género que posibilite superar la explicación exclusivamente biológica de este campo del desarrollo. Al mismo tiempo, se revisan algunos factores que influyen en el crecimiento y desarrollo de los adolescentes, particularmente los relacionados con la alimentación y la nutrición en esta etapa, los riesgos del sedentarismo y del uso y abuso en el consumo de sustancias adictivas. Por último, se busca establecer una relación entre los cambios físicos y la forma en que los vive el propio adolescente, ya que implica cambios en su autopercepción y en las relaciones sociales que establece, en particular con el grupo de pares y con el otro sexo. Finalmente, se estudia la percepción que tiene el profesor de educación física de estos cambios, en el sentido de las actitudes y el trato que asume para con los adolescentes como alumnos de la escuela secundaria.

En el bloque III, “Desarrollo cognitivo en la adolescencia”, se revisa la adquisición de nuevas capacidades intelectuales y de pensamiento, características del desarrollo cognitivo en este periodo, particularmente el pensamiento formal, que propicia en el adolescente habilidades de reflexión, toma de decisiones y resolución de problemas, colocándolo en mejor situación para abordar el conocimiento científico.

Mediante el estudio de los temas de este bloque, el estudiante normalista comprenderá que el desarrollo cognitivo es el resultado de la influencia del ambiente sociocultural sobre los procesos naturales de pensamiento; con este propósito se analizan dos modelos explicativos: uno enfocado a la idea del desarrollo cognitivo como parte de una serie de reestructuraciones del pensamiento que la propia persona realiza desde su nacimiento, y el otro como una construcción sociocultural interdependiente del contexto, donde el lenguaje ocupa un papel preponderante.

Es necesario que el estudiante normalista busque puntos de confluencia y complementariedad entre ambos modelos y reconozca que no existen características únicas ni universales del desarrollo cognitivo y que las variaciones que se observan de una persona a otra no significan una mayor o menor inteligencia.

Con este bloque se busca, también, que el estudiante tenga en cuenta que el pensamiento formal se construye sobre la base de estructuras de pensamiento propias de la niñez (revisadas anteriormente en las asignaturas de Desarrollo infantil I y II), por lo que el conocimiento previo y las elaboraciones intuitivas de los adolescentes son el punto de partida para el desarrollo de nuevas y más complejas capacidades, habilidades y conocimientos. El estudio de estas habilidades y conocimientos rescata el valor de la diversidad y considera algunas propuestas para estimular el pensamiento crítico y la resolución de problemas en los adolescentes.

Otro de los temas relevantes que se analizan en este bloque es el papel de la construcción de nociones y conceptos, y el desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticas necesarias para la comunicación e interacción con los demás, que constituyen medios al alcance del docente para favorecer el aprendizaje a través del lenguaje, desde las relaciones maestro-alumnos y alumno-alumnos.

El conocimiento integral de las características o pautas generales y de las variaciones individuales que se dan durante el desarrollo de la adolescencia, junto con el conocimiento y familiaridad que el futuro profesor logre con sus alumnos, le permitirán establecer propósitos y formas de enseñanza más adecuados al crecimiento, madurez, habilidades y capacidades de cada uno, así como considerar su labor y la de la escuela en general como parte del contexto sociocultural en que se desenvuelven los adolescentes.