Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física /
Desarrollo de los adolescentes I /
Sugerencias para la evaluación

Para valorar el logro de los propósitos del curso en su conjunto, se requiere definir criterios que permitan identificar los avances y dificultades que presentan los estudiantes durante la aplicación del programa de estudios, así como evaluar qué tanto las formas de enseñanza están contribuyendo al logro de los propósitos formativos planteados, tanto de la asignatura como del perfil de egreso establecido en el plan de estudios de la licenciatura.

Es pertinente que el maestro de la asignatura acuerde con sus alumnos desde el inicio del curso las formas de evaluar; de esta manera todos podrán orientar su desempeño según los compromisos establecidos. La evaluación tiene que ser congruente con el enfoque del programa, los propósitos educativos y las actividades de enseñanza. Si, por ejemplo, y de acuerdo con el enfoque de esta asignatura, durante la clase se promueve la realización frecuente de actividades en las que los estudiantes leen individualmente y discuten en pequeños equipos, interpretan información, proponen hipótesis, etcétera, sería poco acertado evaluar sólo con un instrumento que demande la transcripción de conceptos o definiciones memorizadas. En este caso, el examen elegido debe conciliar tanto el enfoque del programa como el proceso de enseñanza empleado en el aula.

Para evaluar puede aprovecharse la valoración de los argumentos que los alumnos expresan en clase, las preguntas que formulan, su intervención efectiva en los trabajos de equipo, así como los trabajos (ensayos, registros de lectura, conclusiones) e indagaciones realizadas. Si se aplican pruebas escritas, deben plantear a los estudiantes retos que les permitan poner en práctica la capacidad de análisis, juicio crítico, comprensión, relación, síntesis, argumentación, etcétera. Las pruebas objetivas (de correspondencia, opción múltiple y selección de enunciados falsos o verdaderos) deben considerarse complementarias a los procedimientos de evaluación sugeridos.

Antes de iniciar el curso, el maestro podrá planear los momentos en que realizará actividades específicas de evaluación, de esta manera dosificará los contenidos y preverá el tiempo y los recursos que se requieran. La evaluación puede realizarse al inicio, durante el transcurso del semestre y al final del mismo o de cada sesión. Con la evaluación inicial se conoce lo que saben los estudiantes en relación con los temas del curso, y constituye el punto de partida del maestro para planear las estrategias y actividades de enseñanza de acuerdo con las capacidades de los integrantes del grupo; la que se realiza durante el curso permite conocer cotidianamente lo que se aprende en cada clase y ayuda a perfeccionar las estrategias de enseñanza, y con la evaluación final se puede comprobar en qué medida se lograron los propósitos educativos del curso.

Lo importante es que la evaluación se realice de manera permanente, se asuma como una extensión de las actividades de enseñanza y sea formativa para estudiantes y maestros; es decir, que aporte información para corregir y mejorar su participación y los resultados del proceso educativo. A continuación se proponen algunas sugerencias que pueden orientar el proceso de evaluación durante el curso:

1.  Elaboración de explicaciones propias sobre los conceptos que se analizan, a partir de los textos estudiados y de las experiencias de indagación.

2.  Interpretación de los datos que se obtienen al observar e interrogar a los adolescentes en relación con los procesos de desarrollo que se estudian.

3.  Organización de las ideas para presentarlas en forma ordenada al redactar o exponer un tema.

4.  Elaboración de argumentos sobre los distintos factores que intervienen en el desarrollo de los adolescentes, con base en la información que se obtiene y el estudio sistemático de los temas del curso.

5.  Sistematización de la información para plantear problemas e identificar los desafíos que el conocimiento de los adolescentes representa para el profesor de educación física.