Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Desarrollo Corporal y Motricidad II/
Organización de los contenidos

El curso abarca cuatro horas a la semana y está organizado en una actividad introductoria y cuatro bloques temáticos, conformados por temas de estudio, bibliografías básica y complementaria, y otros materiales de apoyo, cuyo análisis se realizará a través de diversas actividades teóricas y prácticas, a partir de un orden coherente que permitirá alcanzar los propósitos de cada bloque. La comprensión de un desarrollo motor inherente a un sistema de acción motriz inteligente (motricidad) y la relación de los diferentes temas que conforman los bloques, permiten alcanzar los propósitos generales.

La actividad introductoria tiene como finalidad que los estudiantes normalistas relacionen los conocimientos adquiridos en el curso de Desarrollo Corporal y Motricidad I con algunas asignaturas de este semestre, tales como: Iniciación Deportiva, Desarrollo de los Adolescentes I, Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y Observación y Práctica Docente I. Asimismo, los contenidos propuestos promueven una sensibilización en los estudiantes para identificar a la observación como un medio para conocer la motricidad de niños y adolescentes e interpretar su desempeño motor en función del estudio de la significación del movimiento, de la expresión corporal, de las actividades ludomotrices y deportivas, así como de los gestos motores en sus espacios escolares.

En el bloque I, “El desarrollo corporal y sus características, bases del proceso didáctico al aplicar las actividades de educación física en la educación básica”, se destacan los conocimientos fundamentales del estudio del niño y el adolescente y la importancia de su desarrollo corporal. También se distinguen los elementos que caracterizan al movimiento, sus campos sensoriales, su relación con las actitudes y su intencionalidad, además de estudiar al aprendizaje motor a partir del desempeño corporal. Para relacionar lo anterior, se analiza el movimiento como reacción organizada del cuerpo en situaciones vividas y su significación, que implica actos motores dirigidos al logro y la satisfacción de metas e intereses personales. Se presenta la clasificación del movimiento, las motivaciones primarias, las reacciones, las actitudes y la actividad lúdica en juegos motores que serán observados y registrados en ludogramas previamente diseñados por los estudiantes normalistas.

En el bloque II, “El ámbito de la expresión como medio de manifestación de la motricidad, la creatividad y los gestos motores”, se revisan el concepto de expresión y sus implicaciones: funcional, conductual y cognitiva, y se identifican los gestos motores y sus características. Los temas correspondientes a la expresión corporal, que se estudian en este mismo bloque, permiten entender la importancia de sus elementos, tales como: la intensidad, el espacio y el tiempo, la postura y la mirada, como sus rasgos característicos. De igual manera, se identifican las sensaciones cinestésicas, sus campos y sus influencias en el progreso mental y se analiza cómo la práctica de actividades creativas y estéticas permite la comunicación del gesto motor en niños y adolescentes.

En el bloque III, “El juego y la actividad ludomotriz. Ámbito de aprendizaje, integración y realización de las tareas motrices”, se revisan las formas jugadas como posibilidad didáctica que promueve en los estudiantes normalistas la toma de decisiones y la formación de juicios de valor, para comprender con mayor profundidad el estudio del juego de reglas como espacio de socialización al realizar actividades ludomotrices. Se describe el proceso mediante el cual el niño, de acuerdo con su edad, incorpora las reglas de los juegos como formas de activación y comportamiento; se trata a la regla desde su origen, su incorporación en el juego, su evolución, su desarrollo cognitivo y la manera en que cada uno de estos aspectos se vinculan con el desarrollo moral. También se estudian la estructura y el diseño de juegos modificados, implementados desde la asignatura Iniciación Deportiva, donde se incluye la modalidad de juegos de invasión para ser revisados con la ayuda del ludograma.

En el bloque IV, “El desarrollo de aprendizajes y la competencia motriz en niños y adolescentes en el ámbito de la iniciación deportiva y el deporte escolar”, se aborda la forma como se concibe a la educación física, a través de numerosos testimonios de escolares que caracterizan a la asignatura de diversas formas y señalan las dificultades a que se enfrentan en sus sesiones: cómo se margina o se hace blanco de burlas a algunos niños y cómo la ausencia de competencia motriz repercute en sus manifestaciones cognitivas, afectivas y sociales. También se reflexiona sobre la falta de interés y de visión de los educadores físicos que les impide detectar la incompetencia motriz y, por lo tanto, desarrollar la competencia motriz de sus alumnos. Asimismo, se presentan argumentaciones para organizar la enseñanza a partir de una práctica variable que estimule el desarrollo de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de capacidad y de reflexión táctica, y la incorporación permanente de información del entorno. Se estudia el predominio de la competencia motriz y su contrapartida, la incompetencia motriz aprendida en las sesiones de educación física escolar, así como la importancia de la cooperación como medio que debe incorporarse en las sesiones de educación física, por permitir la disminución de dicha incompetencia motriz.

Finalmente, el curso conjunta e integra los cinco ámbitos de la motricidad estudiados en los cursos I y II, con la finalidad de hacer sólidas las competencias didácticas de la intervención docente para favorecer el impulso de la motricidad desde cada ámbito.