Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente I /Edición 2004
Introducción

Durante el primer semestre de la Licenciatura en Educación Física, en la asignatura de Escuela y Contexto Social los estudiantes normalistas se iniciaron en el conocimiento de las principales características de las escuelas de educación básica en sus diferentes niveles: preescolar, primaria y secundaria, en distintos contextos sociales y culturales. También conocieron el funcionamiento y la organización general de los planteles, las funciones del personal directivo y docente que labora en ellos, las formas de trabajo de los profesores en el aula, las actitudes y los intereses de los alumnos, y las expectativas de sus familias ante la escuela.

En el segundo semestre, la asignatura Observación del Proceso Escolar promovió la adquisición de habilidades en los estudiantes para observar los procesos de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los maestros, los niños y los adolescentes de educación básica. En particular, realizaron un primer acercamiento al estudio y la observación del trabajo que realiza el educador físico, profundizando sus conocimientos acerca de las características de los escolares, así como de la organización y el funcionamiento de los planteles.

Estos saberes son el punto de partida de este primer curso de Observación y Práctica Docente, con el que se pretende que los futuros docentes, mediante el estudio y la observación, comprendan con mayor amplitud las tareas centrales que caracterizan la labor profesional del maestro de educación física y la práctica motriz de los niños y los adolescentes en las escuelas; se inicien en la preparación y aplicación de actividades físicas con grupos de alumnos de educación primaria y secundaria, y reflexionen sobre los resultados de esta experiencia.

Así, este programa incluye temas referidos a la formación didáctica de los futuros docentes de educación física y aprovecha los aportes de las asignaturas del primero al tercer semestres. La singularidad de este curso es que se retoman, amplían y organizan los conocimientos para aplicarlos a la observación y práctica de las actividades motrices que realizan niños y adolescentes de educación básica.

Los temas del curso Observación y Práctica Docente I abarcan el estudio y análisis de: la sesión de educación física, la práctica educativa que realiza el maestro de educación física, algunos aspectos básicos de la planificación de las actividades motrices, las manifestaciones de la motricidad de los niños y los adolescentes, y el conocimiento de éstos en el ámbito escolar; de igual forma, atiende temas como la preparación y realización de las observaciones y las prácticas, y sus respectivos análisis. Estos temas continuarán estudiándose con mayor profundidad en el segundo curso de la asignatura, en el cuarto semestre, con lo que se asegura continuidad y secuencia en el proceso formativo de los estudiantes.

En el Plan de Estudios se señala que durante los dos primeros cursos de Observación y Práctica Docente –tercero y cuarto semestres– los estudiantes realizarán sus jornadas de observación y práctica en escuelas de educación primaria y secundaria, y en quinto y sexto semestres además acudirán a planteles de educación preescolar.

Esta decisión se fundamenta en la experiencia acumulada por las escuelas que ofrecen la Licenciatura en Educación Física y en las opiniones de especialistas, quienes recomiendan iniciar la formación didáctica de los futuros docentes en primaria y secundaria; es decir, que los estudiantes primero trabajarán con niños de entre seis y 12 años de edad, en virtud de que éstos se encuentran en la etapa de consolidación del movimiento corporal, y con adolescentes de entre 12 y 16 años de edad, que comienzan a desarrollar una motricidad más compleja. En estas edades, los escolares han adquirido un cierto nivel de conocimiento de su cuerpo y de lo que pueden hacer con él; manifiestan mayor desenvolvimiento en su coordinación y en sus competencias motrices, así como en sus patrones básicos de movimiento (caminar, correr, saltar, lanzar, girar, entre otros), lo que les facilita la realización de las actividades de educación física.

La experiencia de trabajar con alumnos que muestran ciertos dominios motores será de utilidad a los estudiantes normalistas para su posterior incorporación a las escuelas de educación preescolar, ya que por las manifestaciones de su motricidad y su nivel de control corporal representa un mayor reto trabajar con niños de tres a cinco años de edad. Dado que los pequeños están centrados en conocer su cuerpo y percibir sus propias capacidades, atienden más fácilmente las tareas motrices que satisfacen estas necesidades. Desde el punto de vista de la intervención docente, lo anterior implica un mayor manejo de herramientas didácticas tanto conceptuales como procedimentales, que permiten explorar, organizar y trabajar los patrones motores de los niños de preescolar, así como estimularlos en la integración de su esquema corporal y proponerles actividades de acuerdo con las características propias de su etapa de desarrollo, sus necesidades y sus intereses.

Finalmente, es importante señalar que durante el curso se espera que tanto los estudiantes normalistas como el maestro guíen su estudio y trabajo por las seis líneas de reorientación de la educación física en la educación básica planteadas en el Plan de Estudios. Esta propuesta regula la formación inicial en la escuela normal y representa una oferta educativa que debe cumplirse en aras de aportar a la sociedad educadores físicos con la suficiente preparación pedagógica y que respondan a las demandas de las escuelas, de los niños y de los adolescentes.