Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Física /
La educación en el desarrollo histórico de México II /
Bloque IV. En busca de la modernización educativa: las últimas tres décadas del siglo XX

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

1.  Distingan las características relevantes de la educación básica, en particular de la educación física, en las últimas tres décadas del siglo XX.

2.  Identifiquen los rasgos principales y las tareas pendientes de la modernización de la educación básica.

3.  Sinteticen y valoren los conocimientos que obtuvieron acerca de la evolución del sistema educativo, el desarrollo de la educación física y la profesión magisterial durante el siglo XX.

Temas

1.  Ubicación histórica y características generales del periodo.

2.  Principales características de la educación básica en el último tercio del siglo XX. La modernización de la educación básica.

3.  Los planteamientos de la educación física en los planes y programas de educación básica y la práctica docente durante las últimas tres décadas del siglo XX.

4.  Las escuelas formadoras de docentes en educación física.

5.  Los maestros y la educación pública.

Bibliografía básica

Arnaut, Alberto (1998), “Recuento y reflexiones sobre una larga historia”, en Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México, 1887-1994, México, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 203-227.

DGEF-SEMTS-SEP (1974), “Educación Física. Primer Grado. Unidad 1”, en Programa de Educación Física para la Educación Primaria. Primer grado, México, pp. 21-24.

Fuentes Molinar, Olac (1983), “Números prematuros: ¿primaria para todos?”, en Educación y política en México, México, Nueva Imagen, pp. 42-43.

— (1987), “Educación pública y sociedad”, en Pablo González Casanova y Enrique Florescano (coords.), México, hoy, 11ª ed., México, Siglo XXI, pp. 230-234 y 244-250.

Latapí, Pablo (1998), “Perspectivas hacia el siglo XXI”, en Un siglo de educación en México, t. II, México, FCE, pp. 417-436.

Poder Ejecutivo Federal (1992), Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, 18 de mayo, México.

SEP (1977), “Educación Física”, en Programas. 5º. Educación primaria, México, pp. 181-185.

— (1954), “Maestros de educación física”, en Junta Nacional de Educación Normal, t. II, México, pp. 35-40.

— (2002), “Situación de la educación física en las escuelas normales y en las escuelas de educación básica”, en Plan de estudios 2002. Licenciatura en Educación Física, México, pp. 15-25.

— (1993), Plan y programas de estudio 1993. Educación básica. Primaria, México.

— (1993), Plan y programas de estudio 1993. Educación básica. Secundaria, México.

— (1988), “Enfoque”, Descripción de los contenidos”, “Actividades permanentes”, “Medios de la educación física”, “Actividades complementarias” y “Actividades de apoyo”, en Programa de Educación Física. Primaria, México, pp. 17-19, 19-21, 50-51, 51-52, 55-57 y 60-61.

— (1992), Programa de Educación Preescolar, México.

Bibliografía complementaria

Aguilar Camín, Héctor y L. Meyer (1997), “El desvanecimiento del milagro mexicano, 1968-1989”, en A la sombra de la Revolución Mexicana, México, Cal y Arena/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 237-291.

Arnaut, Alberto (1998), “Los maestros de educación primaria en el siglo XX”, en Un siglo de educación en México, t. II, México, FCE, pp. 195-229.

Fuentes Molinar, Olac (1988), “Educación: territorio devastado”, en Cero en Conducta, año III, núm. 13-14, julio-octubre, México, Educación y Cambio, pp. 53-59.

Latapí, Pablo (1998), “Un siglo de educación nacional: una sistematización”, en Un siglo de educación en México, t. I, México, FCE, pp. 21-42.

(s/a) (1994), “Los cambios actuales en educación básica en México. Entrevista con María de lbarrola, Pablo Latapí, José Ángel Pescador y Elsie Rockwell”, en Universidad Futura, núm. 14, México, UAM, pp. 15-23.

Vázquez, Josefina (1997), “La modernización educativa (1988-1994)”, en Historia mexicana, vol. XLVI, abril-junio, México, Colmex, pp. 927-952.

Sugerencias didácticas

1. Leer los textos de Fuentes Molinar, “Educación pública...” y “Números prematuros...”, para analizar los rasgos más relevantes de la educación en los años 70 y principios de los 80: dimensión (alumnos, maestros, escuelas), crecimiento, cobertura, eficiencia terminal, etcétera.

Elaborar, individualmente, una lista de los principales problemas del sistema educativo en esta década y compararla con la información del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y con la del curso Problemas y Políticas de la Educación Básica.

Comentar, en grupo, las conclusiones obtenidas y analizar la importancia que tiene para los maestros de educación fisica el conocimiento del sistema educativo.

2. Con la intención de conocer los planteamientos realizados para la educación física en la reforma a los planes y programas de estudio de 1972 para la educación básica, realizar lo siguiente:

•  Del texto “Educación Física”, de la SEP, leer individualmente los apartados “Introducción”, “Objetivos generales del área de educación física”, “Objetivos generales del área de educación física para el nivel primario” y “Fundamentación del contenido técnico”.

•  Por equipos y con base en el análisis de cada apartado, destacar:

        –        Aspectos que en este planteamiento definían a la educación física.

        –        Papel de la educación psicomotriz en la formación integral del estudiante.

        –        Función que se le asignaba al deporte como medio y contenido de la educación física.

        –        Finalidades que se pretendían lograr a través de los seis objetivos generales del área de educación física y su relación con los objetivos del nivel de primaria.

        –        Problemas a que se enfrentaba el educador físico en relación con las características e intereses de los niños.

        –        La manera como, a través de los tres aspectos planteados en este programa, se pretendía que el niño alcanzara la conciencia de sí, el control de sí, y la relación de sí con el medio.

Presentar al grupo el trabajo realizado para comentarios generales.

3. Para vivenciar la práctica del planteamiento psicomotriz de los años 70, se sugiere realizar las actividades recomendadas en “Educación Física. Primer Grado. Unidad 1”, del Programa de Educación Física para la Educación Primaria, abordando los objetivos del ajuste postural, estructura perceptiva (ajuste perceptivo) y coordinación motriz (ajuste motor). En la realización de esta actividad puede nombrarse un monitor que asuma el papel de profesor de educación física mientras el resto del grupo actúa realizando los ejercicios.

4. Con la finalidad de identificar los planteamientos de educación física contenidos en los planes y programas de estudio de 1988 para la educación básica, leer, del Programa de educación física. Primaria: “Enfoque”, “Descripción de los contenidos”, “Actividades permanentes”, “Medios de la educación física”, “Actividades complementarias” y “Actividades de apoyo” y, luego, de manera individual:

a)  Contestar las preguntas:

        –        ¿Cuál era la concepción que prevalecía y qué finalidades se atribuían a la educación física?, ¿qué lugar ocupaban, en este planteamiento, las habilidades motrices?, ¿qué contenidos de aprendizaje se proponían, en qué consistían y cuál era su eje integrador?

        –        ¿En qué aspectos de este planteamiento se produjeron cambios y en cuáles hubo permanencia en relación con la propuesta psicomotriz de los años 70?

        –        ¿De qué manera los elementos que definían el rendimiento físico y la organización del esquema corporal contribuían al desarrollo de las habilidades motrices?

        –        ¿Qué medios consideraba este programa para la práctica de la educación física?

        –        ¿Qué tipo de actividades se sugerían y cómo se caracterizaba cada una de ellas?

b)  Con base en los esquemas “Contenidos de la educación física”, registrar la manera establecida para el desarrollo, en cada uno de los tres niveles de la educación básica, de los contenidos sobre la organización del esquema corporal y el rendimiento físico.

c)  Organizados por equipos, y con base en los resultados obtenidos en las actividades anteriores, elaborar un mapa conceptual donde se represente el planteamiento general de la educación física para los planes y programas de educación básica de 1988. Explicarlo al grupo.

5. Con base en los planes y programas de estudio de 1993 para la educación primaria y secundaria y del Programa de Educación Preescolar 1992, de manera individual realizar lo siguiente:

•  Indagar cómo están formulados los planteamientos de la educación física para cada uno de los niveles de la educación básica, considerando:

        –        La organización curricular.

        –        Las finalidades.

        –        Los propósitos.

        –        Los contenidos.

Con base en la experiencia y en los registros obtenidos en las visitas a las escuelas primarias y secundarias en la asignatura Observación y Práctica Docente I, elaborar, individualmente, un pequeño escrito donde se consigne qué prácticas de la educación física persisten en relación con las tendencias y los planteamientos anteriores.

6. Para realizar las siguientes actividades se requiere leer “Perspectivas hacia el siglo XXI”, de Latapí (también pueden consultarse los materiales de lectura del curso Problemas y Políticas de la Educación Básica).

Organizar un panel en el que se debata acerca de situación actual de la educación básica (cobertura, calidad, equidad) y de los problemas pendientes y desafíos para el futuro.

Escribir un breve ensayo sobre las cuestiones anteriores.

7. En equipo, elaborar un cuadro comparativo donde se registren las principales preocupaciones y retos de la formación de los profesores de educación física, expresados en el texto “Maestros de educación física”, de la SEP (1954), y en el apartado “Situación actual de la educación física en las escuelas normales y en las escuelas de educación básica”, del Plan de Estudios 2002. Licenciatura en Educación Física; formular conclusiones, presentarlas al grupo y realizar comentarios generales.

8. Elaborar, con la participación de todo el grupo, un periódico cuyas notas resuman la historia de la profesión magisterial. Para obtener información, conviene leer el texto de Arnaut, “Recuento y reflexiones sobre una larga historia”. Se sugiere considerar, entre otros, los siguientes temas: la profesionalización del magisterio, el maestro como trabajador del Estado, la búsqueda de la identidad profesional, y la relación de supervisores, directores y maestros con el sindicato.

9. Para finalizar el curso se sugiere escribir un ensayo general sobre los cambios y la evolución de la educación pública en el siglo XX en México. El ensayo puede versar sobre una de las líneas temáticas del programa o bien ofrecer una visión panorámica acerca de un periodo, ya sea a nivel nacional o estatal. Asimismo, puede realizarse una monografía histórica sobre el origen y el desarrollo de la formación institucional de maestros de educación física en la entidad.

Al respecto, conviene recordar que no sólo se trata de realizar un recuento de acontecimientos relevantes sino de formular explicaciones. Este trabajo puede ser uno de los instrumentos para la evaluación final del curso.