Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Física /
La educación en el desarrollo histórico de México II /
Características del programa

Las características de este programa son similares a las del curso anterior; es decir, se han seleccionado temas que permiten centrar el estudio en aquellos hechos y procesos que muestran la evolución de aspectos fundamentales del desarrollo de la educación, en particular sobre la práctica de la educación física escolarizada en los tres niveles de la educación básica, la profesión docente y el sistema educativo nacional. Aunque el programa está organizado cronológicamente, no se revisan con detalle los acontecimientos de cada periodo sino que se da prioridad a los que han tenido mayor trascendencia.

Los contenidos seleccionados se concentran en cinco líneas temáticas principales que permitirán a maestros y alumnos estudiar la historia de la educación en México como un proceso en el que se manifiestan cambios, continuidades y rupturas en diferentes ámbitos, por ejemplo: las finalidades educativas, la función social de la educación, los recursos didácticos, las prácticas escolares, el pensamiento pedagógico, y la valoración que ha tenido la educación física como un elemento fundamental para el logro de los propósitos de la educación básica, a través de los distintos planteamientos pedagógicos que se han implementado en las escuelas de educación básica y en las escuelas formadoras de docentes.

Las líneas temáticas que a continuación se describen ayudarán a los profesores a planificar las actividades de enseñanza y a orientar las reflexiones y debates de los alumnos en el aula; además, facilitarán el estudio, seguimiento y sistematización de las transformaciones más importantes de los acontecimientos estudiados.

a) Las finalidades, la función social y la importancia de la educación. Aquí se incluyen contenidos relacionados con las finalidades y los principios filosóficos y legales de la educación pública, las demandas educativas expresadas por la sociedad mexicana y los propósitos de las políticas educativas en diversos periodos. Un ejemplo de este tipo de temas son las modificaciones al Artículo Tercero Constitucional; el cambio de prioridad, que se orientó de la cobertura de los servicios educativos, hacia la impartición de una educación con calidad y equidad; las acciones gubernamentales más destacadas; los propósitos planteados por las reformas educativas, y la influencia que diversos actores sociales han ejercido, a través del debate o la movilización política, en el desarrollo de las acciones educativas, así como las principales iniciativas tendientes a valorar la relevancia que para el desarrollo integral y armónico de niños y adolescentes tiene la práctica sistemática de la educación física escolarizada. El estudio y análisis de estos temas serán la base para comparar el discurso político y legal con las situaciones específicas que se desarrollan en la práctica en cada periodo histórico.

b) El pensamiento pedagógico mexicano. La finalidad de esta línea es que los alumnos conozcan las propuestas que han influido en las concepciones pedagógicas y en las prácticas de los maestros de educación básica. En particular, se conocerán algunos aspectos del pensamiento educativo que sobre la educación física plantearon Manuel Velázquez y José Vasconcelos, y los puntos de vista sobre la escuela rural sostenidos por el maestro Rafael Ramírez; asimismo, se abordarán temas relacionados con las ideas de educadores y funcionarios destacados como Narciso Bassols y Jaime Torres Bodet. Para enriquecer los temas de esta línea se sugiere que, de ser posible, se incorporen temas relacionados con experiencias de educadores destacados de la entidad o localidad en que se ubica la escuela normal.

c) La constitución de la profesión docente. Esta línea se refiere a la formación histórica de la profesión magisterial: es decir, a la misión que la sociedad ha encomendado a los maestros, de las condiciones en que han ejercido su labor, los retos profesionales que han enfrentado y algunos rasgos de la formación profesional. En este curso se conocerá la situación general de los maestros durante la Revolución Mexicana, la intensa labor desempeñada a favor de la educación rural, los conflictos enfrentados durante la época de la educación socialista, etcétera. En particular, se estudiarán las acciones realizadas para el desarrollo de la profesión de educador físico. El estudio de estos temas resulta especialmente formativo para los estudiantes porque les permite conocer en qué condiciones los maestros han realizado su trabajo y la forma como han superado los desafíos profesionales en diferentes épocas. De este modo se favorece la formación de la identidad profesional y ética de los estudiantes.

d) Los contenidos, el proceder metodológico y las prácticas educativas. Esta línea comprende temas que dan cuenta del tipo de contenidos educativos predominantes, el proceder metodológico y las prácticas educativas desarrolladas en distintas etapas. Temas relacionados con esta línea son, entre otros, los referidos a las escuelas rudimentarias, la escuela rural mexicana, la escuela de la acción, los postulados de la escuela racionalista, y los testimonios de maestros, que reflejan las condiciones en que realizaron su labor.

e) La práctica de la educación física en la educación básica. Un cambio fundamental de la educación pública durante el siglo XX fue la aparición de los primeros jardines de niños y la expansión de la educación primaria y secundaria. En ese siglo se incrementaron significativamente la población escolar y el número de escuelas y maestros y, como consecuencia, se redujo gradualmente el índice de analfabetismo, aumentó el promedio de escolaridad de los mexicanos y se incrementó el acceso a la educación media y superior.

En esta línea temática, los estudiantes conocerán las finalidades, las tendencias, los planteamientos, las instituciones, la formación de maestros y las prácticas escolares que se desarrollaron en la educación física durante el siglo XX. Por ejemplo, se revisa la importancia que para el desarrollo de esta disciplina tuvo durante este siglo la creación, en 1923, de la Dirección General de Educación Física, así como la evolución que presentaron las instituciones formadoras de docentes en esta especialidad.

La función de estas líneas es articular los contenidos del programa para que los profesores y sus alumnos den seguimiento a las transformaciones de los aspectos que se proponen en ellas como parte de un proceso histórico. De esta manera, se pretende superar el estudio fragmentado y determinista de acontecimientos que, como lo muestra la experiencia, tienen poco impacto en la formación de la conciencia histórica, es decir, en la capacidad de analizar y explicar el presente a partir del conocimiento del pasado.