Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Física /
La educación en el desarrollo histórico de México II /
Organización de los contenidos

En este apartado se presentan la organización de los contenidos del programa, y los propósitos generales y específicos de cada bloque.

Al principio de cada bloque se encuentra un tema referente a la ubicación temporal y a las características sociales y políticas del periodo estudiado; este tema permitirá reconocer hechos y procesos que constituyen el contexto de las acciones educativas; la mayoría de sus contenidos han formado parte de los cursos de historia que los alumnos normalistas estudiaron en la educación básica y media. Por tal motivo, es importante realizar esta revisión sólo en forma general, de manera que no se reste tiempo al estudio de los contenidos propios del curso.

Con el estudio de los temas del bloque I, “Educación y Revolución Mexicana, 1910-1920”, los alumnos distinguirán que la educación pública antes de la Revolución de 1910 se concentraba básicamente en el medio urbano, lo que permitirá explicar la importancia que tuvieron las escuelas rudimentarias para indígenas y campesinos; asimismo, se estudia la situación del magisterio durante la Revolución y los cambios que la lucha armada produjo en la profesión docente. Se continúa con el estudio del debate que los diputados de Querétaro sostuvieron para establecer el carácter laico de la educación y, por último, se analizan las consecuencias generadas por la municipalización de las escuelas, antecedente importante para comprender el origen de la Secretaría de Educación Pública.

Dentro de este contexto, los alumnos conocerán los principales problemas o preocupaciones referentes a la educación física, las propuestas que se realizaron en torno a ellos, así como los argumentos y puntos de vista expresados en esa época.

En el bloque II, “La consolidación del Estado educador, 1921-1940”, se estudian los cambios ocurridos en la educación pública después de la Revolución: la creación de la Secretaría de Educación Pública, la federalización de la educación, las principales acciones desarrolladas durante la gestión de José Vasconcelos y el cambio radical en las orientaciones de la educación pública. Al abordar estos temas, los estudiantes distinguirán las características de la “cruzada nacional” contra el analfabetismo y la expansión de la educación en el campo, encabezada por Vasconcelos. Asimismo, analizarán algunos aspectos del pensamiento educativo de Rafael Ramírez y las causas, antecedentes y significado de la reforma que estableció la educación socialista.

En lo concerniente a la educación física se analizan los planteamientos propuestos en relación con las condiciones técnico-pedagógicas y de administración que los maestros, directivos e instancias de coordinación requerían implementar para un adecuado funcionamiento de la práctica de la educación física en las escuelas primarias de la época.

Asimismo, se revisa el desarrollo de la educación física como consecuencia de la situación económica, política y social; las acciones que permitieron el establecimiento de instituciones relacionadas con esta disciplina, como la Dirección General de Educación Física y la creación de escuelas formadoras de docentes en esta especialidad; pero sobre todo se estudian las concepciones que se enarbolaron a través de la política educativa de José Vasconcelos y durante la etapa cardenista. De estos dos periodos, se enfatiza la importancia de la propuesta vasconcelista de sentar las bases para el desarrollo de la educación física y la creación de los primeros organismos administrativos de la educación física en el gobierno de Lazaro Cárdenas.

En el bloque III, “La escuela de unidad nacional, 1940-1970”, se estudian y analizan acciones importantes desarrolladas entre esas décadas. Después de la efervescencia política provocada por la educación socialista, en este periodo se estableció la “escuela de la unidad nacional”, se fundó el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y se reformó el Artículo Tercero Constitucional, cuyos principios permanecieron vigentes durante casi cinco décadas, y se realizaron importantes acciones de política educativa, como la formulación del Plan de Once Años para el mejoramiento y la expansión de la educación primaria. En este bloque se continúa el estudio de las transformaciones históricas de la enseñanza de la educación física, destacando las tendencias militar y deportiva que caracterizaron la práctica de esta disciplina.

El bloque IV, “En busca de la modernización educativa: las últimas tres décadas del siglo XX”, se propone estudiar, en general, los hechos educativos recientes y sintetizar los conocimientos obtenidos acerca del desarrollo histórico de la educación durante el siglo XX y, en particular, se orienta el estudio de los diferentes planteamientos que se han expresado en los planes y programas de estudio referentes a la educación física en los años 70 y a finales de la década de los 80, para culminar con los diferentes planteamientos que se han hecho recientemente en relación con la educación física y el deporte. Asimismo, se pretende que los estudiantes imaginen algunos rasgos del futuro de la educación pública, y en particular de la educación física, tomando en cuenta los desafíos derivados de las actuales transformaciones nacionales y mundiales.