Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
El cuerpo. Estructura y funciones II / (Edición 2004)
Orientaciones generales para el desarrollo del curso

Las siguientes orientaciones tienen como fin ofrecer a maestros y estudiantes diversas opciones para organizar el trabajo del curso y aprovechar los materiales propuestos. Es importante reiterar que con estas orientaciones se pretende dar continuidad al trabajo iniciado el semestre anterior, por lo que es conveniente comenzar el estudio del programa con una exploración general de los temas.

• Aportes teóricos diversos. Se promueve el acercamiento a las explicaciones de orden científico sobre los temas que son motivo de análisis, con el propósito de que los alumnos continúen el estudio sistemático del cuerpo humano y desarrollen habilidades que les permitan usar la teoría como una herramienta de análisis y vincularla con la práctica educativa.

• Ideas previas de los estudiantes. Es primordial considerar las ideas previas de los estudiantes normalistas como un referente para el desarrollo del curso. Conviene tener presente que dichas ideas deberán evolucionar hacia la elaboración de conceptos y la comprensión de los procesos que son objeto de estudio de este programa. Para indagar las concepciones previas del grupo no es suficiente con plantear preguntas al iniciar un tema; es preciso recurrir a distintas estrategias como el diseño de esquemas, la escritura individual de textos breves, la aplicación de cuestionarios, la organización de mesas redondas o la identificación de situaciones problemáticas que pueden convertirse en instrumentos para valorar los avances obtenidos durante el curso.

• Análisis y reflexión de ideas a partir de consultar diversos materiales. El análisis y la reflexión son habilidades que se promueven a través de distintos recursos. El programa propone un conjunto de textos cuya lectura individual o colectiva es imprescindible para la adquisición de los conocimientos y para entablar una discusión argumentada; por esta razón, es conveniente propiciar, junto con la lectura de textos, la elaboración de mapas conceptuales, ensayos breves y diversos registros de información, a través de los cuales cada estudiante exprese sus ideas, puntos de vista y conclusiones, que le permitan establecer correlaciones entre la teoría y la práctica al realizar observaciones en el contexto escolar o fuera de él.

• Trabajo en equipo. Este tipo de trabajo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la discusión. Conviene precisar que el trabajo en equipo sólo es formativo si se apoya en el esfuerzo individual de sus integrantes y si éstos obtienen una visión de conjunto del tema estudiado que sirva de apoyo para el intercambio colectivo. Debe evitarse un trabajo de equipo que fragmente y aísle las tareas, que no permita valorar el esfuerzo personal y no integre coherentemente el esfuerzo de todos.

• Actividades prácticas. Constituyen un recurso valioso mediante el cual los estudiantes normalistas reconocen en sí mismos, en sus compañeros y en otras personas, las manifestaciones fisiológicas del organismo. Es conveniente que, antes de realizar las actividades, se definan su propósito y los aspectos específicos que interesa conocer. De igual manera, la secuencia de las actividades, de acuerdo con los propósitos del curso, debe procurar su desarrollo oportuno en los espacios, en los tiempos y con los recursos establecidos; por esta razón, maestro y estudiantes deben acordar dónde, cuándo y con qué materiales se llevarán a cabo las actividades.

• Relación con otras asignaturas del plan de estudios. Para lograr un vínculo más estrecho entre los contenidos es recomendable aprovechar las reuniones colegiadas, los resultados de las actividades prácticas y las lecturas realizadas en las diferentes asignaturas del plan de estudios. Las bases de este trabajo serán los programas de estudio desarrollados en los semestres anteriores y durante este.