Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Formación perceptivo-motriz a través del ritmo I (Edición 2005)
Organización por bloques

Actividades de recapitulación

Con la finalidad de sistematizar los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, se propone:

1. Retomar las reflexiones que hicieron en el curso Desarrollo Corporal y Motricidad I, bloque II, tema 2, actividad 1, luego de leer, de Vítor Da Fonseca, “La importancia del conocimiento del cuerpo en el desarrollo psicológico del niño”, respecto a los distintos enfoques del estudio de la motricidad y a las nociones de cuerpo, corporeidad y esquema corporal. Tomar en cuenta los siguientes aspectos para su discusión en plenaria:

• Nociones de cuerpo, corporeidad y esquema corporal.
• ¿En qué consiste la estructuración del esquema corporal?
• ¿Qué relación existe entre un enfoque en educación física y el concepto de cuerpo?

Al término de la discusión, escribir sus conclusiones personales en una ficha de trabajo y anexarlas al cuadro que se elaboró en la actividad, donde se muestran los autores y su relación con el estudio de la motricidad, las épocas y las nociones anteriores. Después, en equipo de tres integrantes explicar detalladamente el siguiente esquema propuesto por Da Fonseca:

• En plenaria, discutir cómo se construye la imagen corporal; vincular este concepto con el esquema anterior y llegar a conclusiones grupales, para realizar de manera práctica la actividad Cuerpo múltiple, ubicada en el fichero de actividades que se incluye como anexo al final de este programa.

Al término de la actividad, analizar el desempeño de cada participante, vinculándolo con los contenidos temáticos.

2. Del mismo programa Desarrollo Corporal y Motricidad I, ubicar el bloque II, tema 3, y revisar el producto que resultó de la actividad con el texto “Los contenidos perceptivo-motrices y las habilidades y destrezas básicas”, de Contreras; en seguida, elaborar un cuadro sinóptico donde organicen las ideas principales, ubicando al proce so perceptivo dentro de la motricidad como expresión de la globalidad del ser humano.

3. Vincular las ideas principales anteriores con el mapa conceptual que se encuentra en el mismo artículo de Contreras, y después definir los siguientes puntos:

a)  La noción de percepción.

b)  Percepción del cuerpo.

c)  Percepción del entorno.

d)  La coordinación y sus vínculos perceptivo-motrices.

e)  Habilidades y destrezas motrices.

f)  Habilidades motrices básicas y específicas.

g)  ¿Cómo la percepción recibida e interpretada puede lograr el ajuste del cuerpo y del movimiento? ¿Cuál es la estructura que, dentro de la organización perceptiva, lo posibilita?

A partir del ejercicio anterior y la revisión del apartado “Elementos que integran la idea del propio cuerpo”, de Contreras, elaborar una sinopsis de dichos elementos (tonicidad, postura, etcétera), así como ejemplos de actividades de cada categoría para practicarlos. Revisar a profundidad el texto con el fin de describir cada una de las percep ciones y relacionarlas con las nociones de la sinopsis, incluyendo el ejemplo de actividades. Desarrollarlas en el siguiente cuadro.

4. Posteriormente, por equipos, ejecutar las actividades propuestas y elaborar una ficha de trabajo, donde incorporen las actividades realizadas por los demás equipos, para ampliar las que, inicialmente, se anotaron en el cuadro.

5. Como cierre de este apartado, de manera individual dibujar libremente un retrato de su cuerpo entero, en forma aguda y mordaz, agria y exagerada, etcétera, destacando aspectos que le caractericen personalmente. Se pueden utilizar lápices y plumones de distintos colores, buscando dar mayor expresividad a la imagen, además:

• Anotar, al pie del dibujo, una sentencia que justifique los rasgos exagerados y no tan positivos que se le trazaron.
• Elegir, en forma aleatoria, cuatro de los dibujos para pegarlos en una parte del salón que sea visible para todos, invitando a los autores a describir en forma oral sus retratos, reseñándolos todos, sin decir cuál es el suyo y con el fin de identificar, según los rasgos que observan, a la persona que lo dibujó; el resto del grupo también tratará de descubrir quién es el autor de cada dibujo. Después, en plenaria preguntar lo siguiente:

  –  ¿De qué manera los rasgos expresados en el dibujo caracterizan o identifican a la persona que lo hizo?

  –  ¿A partir de qué podemos sugerir que los rasgos delineados en un dibujo corresponden a tal o cual persona?

  –  ¿De dónde se obtiene la información para trazar los rasgos del dibujo?

  –  ¿Qué relación existe entre el dibujo analizado y el esquema y la imagen corporal?

6. Finalmente, registrar en el pizarrón las interrogantes y observaciones planteadas por los integrantes del grupo y elaborar una conclusión en cada una de ellas.