Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Iniciación Deportiva / Ed. 2005
Organización por bloques

Bloque II. Los juegos modificados: una propuesta para iniciar a los alumnos de educación básica en los juegos deportivos

Temas

1. Los juegos modificados: sus características y posibilidades como recurso para la iniciación deportiva.

2. Principios tácticos a considerar en la enseñanza de los juegos deportivos.

3. El papel del docente en el diseño de estrategias y en la conformación de ambientes de aprendizaje a partir de los juegos modificados.

Bibliografía básica y otros materiales de apoyo

SEP (2003), “Iniciación deportiva y juegos modificados”, en Entrevista al Dr. José Devís Devís. 1ª y 2ª partes, México, SEP (Serie: Transformar a las Escuelas Normales. Educación física a debate), videocinta.

Devís Devís, José (1996), “Un enfoque curricular para la enseñanza de los juegos deportivos”, en Educación física, deporte y currículum. Investigación y desarrollo curricular, Madrid, Visor, pp. 48-50.

Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992), “Fundamentos para el cambio en la enseñanza de los juegos deportivos” y “Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”, en Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 146-159 y 161-184.

SEP (1999), “Los juegos modificados I”, videocinta de la serie Videos didácticos de educación física, Barra de verano, México.

Thorpe, Rod y Brenda Read (1992), “La comprensión en el juego de los niños: una aproximación alternativa a la enseñanza de los juegos deportivos”, en José Devís Devís y Carmen Peiró Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 185-207.

Read, Brenda (1992), “El conocimiento práctico en la enseñanza de los juegos deportivos”, en José Devís Devís y Carmen Peiró Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 209-221.

Bibliografía complementaria

Almond, Len y Michael Warnig (1992), “Aproximación reflexiva al aprendizaje de los juegos deportivos”, en José Devís Devís y Carmen Peiró Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 223-235.

Méndez, Antonio (1999), “Efectos de la manipulación de las variables estructurales en el diseño de juegos modificados de invasión”, en efdeportes.com. Revista digital, núm. 16, octubre, Buenos Aires (consultar en la dirección electrónica: http://www.efdeportes.com/ ).

— (2000), “Diseño e intencionalidad de los juegos modificados de cancha dividida y muro”, en efdeportes.com. Revista digital, núm. 18, febrero, Buenos Aires (consultar en la dirección electrónica: http://www.efdeportes.com/ ).

— (2000), “Fundamentos para la elaboración de juegos modificados de bate y carrera”, en efdeportes.com. Revista digital, núm. 23, julio, Buenos Aires (consultar en la dirección electrónica: http://www.efdeportes.com/ ).

Actividades sugeridas

Tema 1. Los juegos modificados: sus características y posibilidades como recurso para la iniciación deportiva

1. Analizar la primera parte de la videocinta de la entrevista realizada al Dr. José Devís, “La iniciación deportiva y los juegos modificados”, a partir de los siguientes cuestionamientos:

• ¿Qué son los juegos modificados?
• En la educación física, ¿cuál es la contribución de los juegos modificados a los aprendizajes de los alumnos de educación básica?

2. En relación con la información de la videocinta y la lectura del texto “Un enfoque curricular para la enseñanza de los juegos deportivos”, de Devís, realizar las siguientes actividades:

• A partir de la lectura, identificar y esquematizar la corriente teórica de la cual derivan los juegos modificados.

• Por equipos, tratar de explicar en qué consisten el sentido débil y el sentido fuerte del conocimiento práctico. Presentar ejemplos al grupo.

• Analizar la importancia de desarrollar el sentido fuerte del saber cómo (del conocimiento práctico) en los niños y los adolescentes de la escuela básica.

• Elaborar un escrito con base en las dudas que surjan para la comprensión de los juegos modificados como parte de la orientación dinámica de la iniciación deportiva.

Tema 2. Principios tácticos a considerar en la enseñanza de los juegos deportivos

3. Analizar la 2ª parte de la entrevista al Dr. Devís; considerar estos elementos:

• ¿Cuál es el propósito de las variaciones en los juegos deportivos modificados?

• ¿A qué obedecen las intenciones implícitas en los juegos modificados?

• ¿Qué función desempeñará el educador físico al proponer un juego modificado?

4. Complementar el análisis anterior con la lectura “Fundamentos para el cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”, de Devís y Peiró, y explicar:

• El planteamiento educativo de los juegos modificados a partir de:

  - La función del desempeño errático del participante.

  - El papel del contexto.

  - La toma de decisiones y la emisión de juicios.

  - La vinculación con la iniciación deportiva.

• Con base en la lectura, explicar la importancia del modelo conceptual de enseñanza en los juegos deportivos.

  - Exponer en equipos las principales características del modelo aislado y del modelo integrado de la iniciación deportiva.

5. Leer el texto “Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”, de Devís y Peiró, y describir en un cuadro la clasificación de los juegos modificados y sus características.

Se pueden agregar las descripciones al fichero de juegos modificados.

6. El grupo se divide en cuatro equipos, cada uno prepara un juego modificado en el que se aborden sus principios tácticos: blanco y diana; campo y bate; cancha dividida o red y muro, y de invasión.

• Durante la práctica, un representante de cada equipo formula cuestionamientos a sus compañeros respecto a las decisiones que toman.

• Al final de la práctica, analizar en grupo los principios tácticos aplicados en la realización del juego.

• Comentar los resultados en plenaria.

• Elaborar conclusiones.

• En equipos, escribir sobre los aspectos tácticos implicados en la práctica.

7. Ver la videocinta “Juegos modificados I”, de la serie Barra de Verano; con base en los juegos del video, el grupo se divide en tres equipos, cada uno de los cuales lleva a la práctica los juegos deportivos: “Cuadriporterías”, “Pelota voladora” y “Tiro a la torre”.

• Después de cada práctica:

  - Definir qué se pretende desarrollar en los niños y los adolescentes (intención del juego) con cada uno de estos juegos.

  - Señalar los principios tácticos del juego.

  - Analizar la práctica y elaborar preguntas para los jugadores-alumnos.

  - Proponer variantes que enriquezcan la práctica motriz.

Tema 3. El papel del docente en el diseño de estrategias y en la conformación de ambientes de aprendizaje a partir de los juegos modificados

8. A través de “lluvia de ideas”, en grupo, discutir el orden de los pasos a seguir para enseñar un juego modificado; anotar los acuerdos en el pizarrón o en hojas de rotafolio; posteriormente, hacer la lectura comentada del texto “La comprensión en el juego de los niños: una aproximación alternativa a la enseñanza de los juegos deportivos”, de Thorpe y Read, y comparar los pasos propuestos con los planteamientos del texto.

Se organizan en equipos:

• A partir de reglas muy sencillas, diseñar una actividad dirigida a la enseñanza de un juego deportivo.

• A medida que se desarrolla la actividad, deternerla y plantear preguntas a los participantes con la finalidad de analizar las acciones llevadas a cabo en la dinámica del juego y de promover el pensamiento táctico en el alumno.

• Proponer nuevas reglas al juego y tomar decisiones sobre las acciones tácticas.

Con base en los elementos analizados hasta ahora, responder: ¿cómo se pueden secuenciar las actividades para emprender los juegos modificados?

9. De acuerdo con la propuesta de enseñanza de los juegos deportivos planteada hasta el momento, cada estudiante diseña su estrategia para llevarla a cabo en las jornadas de observación y práctica docente; con la finalidad de contar con más elementos, analizar el texto “El conocimiento práctico en la enseñanza de los juegos deportivos”, de Brenda Read, considerando aquellos factores que favorecen el aprendizaje de los niños y los adolescentes en la enseñanza de los juegos deportivos.

Actividad de cierre de bloque

10. Con base en las lecturas anteriores, definir cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que es posible desarrollar en los escolares a través de los juegos modificados.

• Elaborar en equipos una lista de criterios bajo los cuales será posible observar y evaluar el proceso de iniciación deportiva en los niños y los adolescentes cuando juegan.

• En reunión plenaria, argumentar por qué el modelo integrado, al que corresponden los juegos modificados, es una propuesta viable para lograr aprendizajes en los alumnos de educación básica.