| Programa
de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Iniciación
Deportiva
/ Ed. 2005
Organización
por bloques
Bloque III. El carácter
educativo y socializador de la iniciación deportiva a través de
los juegos cooperativos
Temas
1. La naturaleza de
los juegos cooperativos: ¿competir o colaborar?
2. Las actividades
cooperativas como medio formativo y de socialización en la enseñanza
de los deportes.
3. La intervención
didáctica en la aplicación de los juegos cooperativos.
Bibliografía
básica y otros materiales de apoyo
Trepat de Francisco,
David (1999), “La educación en valores a través de la iniciación
deportiva”, en Domingo Blázquez Sánchez (dir.), La iniciación
deportiva y el deporte escolar, 4ª ed., Barcelona, INDE, pp.
95-112.
Velázquez Callado,
Carlos (2003), “Educando en valores desde la educación física”,
“Transformando las actividades competitivas en cooperativas desde
la práctica” y “Hacia un modelo de integración de las actividades
cooperativas en los programas de educación física”, en Las actividades
físicas cooperativas. Una propuesta para la formación en valores
a través de la educación física en las escuelas de educación básica,
México, SEP, pp. 11-24, 56-58 y 58-60.
Omeñaca Cilla,
Raúl y Jesús Vicente Ruiz Omeñaca (s/f), “La estructura del juego:
individualización, competición y cooperación” y “El juego cooperativo:
definición y características”, en Juegos cooperativos y educación
física, Barcelona, Paidotribo, pp. 45-50.
— (2001), “Por
qué actividades, juegos y métodos de cooperación en la educación
física” y “Los métodos cooperativos en educación física”, en Raúl
Omeñaca, Ernesto Puyuelo y Jesús Vicente Ruiz, Explorar, jugar,
cooperar, Barcelona, Paidotribo, pp. 31-70.
Bibliografía
complementaria
Bantulá Janot,
Jaume (2001), Juegos motrices cooperativos, Paidotribo, Barcelona.
Guitart, Aced
Rosa M. (1990), 101 juegos. Juegos no competitivos, Graó,
Barcelona.
— (1999), Jugar
y divertirse sin excluir. Recopilación de juegos no competitivos”,
Barcelona, Graó.
Orlick, Terry
(1990), Libres para cooperar, libres para crear, Paidotribo,
Barcelona.
Velázquez Callado,
Carlos (1996), Actividades prácticas en educación física. Cómo
utilizar materiales de desecho, Madrid, Escuela Española.
Sitios en Internet
con material sobre juegos y actividades cooperativas:
La Peonza, http://www.terra.es/personal4/lapeonza/
Portal Edufis,
http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef
Actividades
sugeridas
Tema 1. La naturaleza
de los juegos cooperativos: ¿competir o colaborar?
1.
Analizar la lectura “La educación en valores a través de la iniciación
deportiva”, de David Trepat de Francisco, a partir de los siguientes
planteamientos:
-
¿En qué
situación, además del deporte, se puede aplicar el término fair
play? Describir algunos ejemplos y compartirlos con los
compañeros del grupo.
-
¿A qué se
atribuye la imposibilidad de actuar limpiamente y con respeto
a los demás, al participar en un juego deportivo?
-
De acuerdo
con la clasificación que el autor presenta en torno a actitudes
de los practicantes de deportes, seleccionar cuando menos 10
aspectos prioritarios para la formación en valores de los niños
y los adolescentes que participan en actividades deportivas
y elaborar una justificación de la selección hecha.
- ¿Cómo se
puede convertir una situación competitiva clásica, como
el futbol, en una actividad cooperativa? Presentar sus propuestas
al grupo.
2.
Leer “Transformando las actividades competitivas en cooperativas
desde la práctica” y “Hacia un modelo de integración de las actividades
físicas cooperativas en los programas de educación física”, de Velázquez
Callado. Con base en ello, organizar una sesión de juegos modificados
en la que se contemplen estrategias para lograr:
-
La participación
de todos los alumnos.
-
Que se privilegie
el proceso del juego por encima del resultado.
-
La distribución
equitativa de los roles protagónicos.
| Tomar
nota de los juegos aplicados, con la finalidad de agregarlos
al fichero de juegos. |
3.
Realizar la lectura de los textos “La estructura del juego: individualización,
competición y cooperación” y “El juego cooperativo: definición y
características”, de Raúl Omeñaca y Jesús Vicente Ruiz.
-
Con base
en la lectura y la actividad anterior, analizar las características
de los juegos individuales, los competitivos y los cooperativos.
-
A partir
de las características mencionadas, elaborar una tabla comparativa
sobre los beneficios que los tres tipos de juego aportan al
aprendizaje y a la formación de los niños y los adolescentes.
| Beneficios
que aportan los juegos |
| Individuales |
Competitivos |
Cooperativos |
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
4.
Organizar en grupo una sesión de juegos cooperativos, con la finalidad
de identificar sus características. A continuación se presentan
tres propuestas:
| Nombre: |
La
isla |
| Tipo: |
Cooperativo. |
| Propósito
formativo: |
Los
participantes comparten un mismo objetivo. |
| Propósito
motor: |
Afinar
la coordinación viso-motora. |
| Participantes: |
Todo
el grupo participa. |
| Material: |
Un
disco volador (platívolo) y balones o pelotas. |
| Espacio: |
Un
círculo cuyo diámetro se adecue a las edades y capacidades
de los participantes. |
| Desarrollo: |
Se
delimita un círculo en el suelo, en medio del cual se dibuja
un círculo un poco más grande que el tamaño del disco volador.
El disco se coloca entre el círculo grande y el pequeño, a
la misma distancia de ambos. A una señal, quienes tienen balón
lo lanzan tratando de meter el disco volador dentro del círculo
pequeño. La regla es que nadie puede entrar al área del círculo
grande ni pisar el espacio acotado para recoger pelotas o
tirarle al disco. |
| Objetivo: |
El
objetivo del grupo es conseguir que el platívolo quede colocado
dentro del círculo central. |
| Aspectos
a observar: |
|
| Nombre: |
|
| Tipo: |
Cooperativo. |
| Propósito
formativo: |
Lograr
una misma meta para todos los participantes. |
| Propósito
motor: |
Afinar
la relación espacio-temporal. |
| Participantes: |
Todo
el grupo participa. |
| Material: |
Un
globo grande para todo el grupo. |
| Espacio: |
De
acuerdo al espacio disponible en cada escuela. |
| Desarrollo: |
Los
jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Un jugador
o el maestro lanza el globo al aire y a partir de ese momento
se trata de conseguir que el globo no toque el suelo, teniendo
en cuenta que no se puede sostener. Cuando una persona toca
el globo, se sienta en el suelo. |
| Objetivo: |
El
objetivo del grupo es conseguir que todos los jugadores se
sienten antes de que el globo toque el suelo. |
| Aspectos
a observar: |
|
| Nombre: |
Caja
llena |
| Tipo: |
Cooperativo. |
| Propósito
formativo: |
Lograr
una misma meta para todos los participantes. |
| Propósito
motor: |
Afinar
las habilidades motrices básicas: desplazamientos y manipulaciones. |
| Participantes: |
Todo
el grupo participa. |
| Material: |
Una
caja grande o un bote grande de plástico y varias pelotas
de plástico de tamaño pequeño. |
| Espacio: |
Abierto
y tan amplio como sea posible, de acuerdo al terreno disponible
en cada escuela. |
| Desarrollo: |
Los
participantes se sitúan dispersos por todo el espacio y un
alumno o el profesor mismo se coloca al centro y frente al
contenedor de pelotas. A una señal empieza a lanzar las pelotas
en todas direcciones. Los participantes las atrapan y las
regresan a la caja. |
| Objetivo: |
El
objetivo del grupo es procurar que en todo momento la caja
contenga alguna pelota ya que de quedar vacía terminaría el
juego. |
| Aspectos
a observar: |
|
- Al finalizar
la práctica, expresar en grupo sus experiencias al participar
en estas actividades, las dificultades que enfrentaron, las diferencias
que encuentran con otros tipos de juego, y responder:
- Para efectuar
la observación de los juegos de los niños y los adolescentes se
sugiere utilizar los datos del siguiente cuadro.
| Formas
de comunicación entre los niños |
Actitudes
de los niños |
Acuerdos
entre ellos |
| |
|
|
Comentarlo
en plenaria.
5.
En equipos, discutir sobre los juegos cooperativos: en qué consisten,
qué los diferencia de los juegos competitivos y por qué es importante
considerarlos como recurso de la educación física en la educación
básica.
- En grupo,
elaborar una definición de juegos cooperativos.
| Anexar
esta definición al glosario. |
6. Leer “Por qué actividades,
juegos y métodos de cooperación en la educación física”, de Omeñaca
y Ruiz.
- En equipos,
analizar qué aportan los juegos y las actividades físicas cooperativas
para lograr los propósitos de la reorientación de la educación
física.
- ¿Cuáles
son los aportes de las actividades físicas cooperativas a la Orientación
Dinámica de la Iniciación Deportiva?
- Comentar
en grupo las conclusiones de cada equipo y elaborar un escrito.
Tema
2. Las actividades cooperativas como medio formativo y de socialización
en la enseñanza de los deportes
7.
Leer al texto “Educando en valores desde la educación física”, de
Velázquez Callado, y comentar en grupo:
- El significado
que cobran los valores y las actitudes en el ámbito escolar.
- ¿Qué puede
hacer el maestro de educación física para fomentar valores y mejores
actitudes en los alumnos a través de la iniciación deportiva?
- Elaborar
una propuesta de actividades para educar en valores y mejorar
actitudes. Considerar los aspectos presentes en el texto, promover,
por ejemplo:
- Conductas de cooperación
en la práctica diaria.
- Actividades orientadas
a favorecer las relaciones del grupo con la comunidad escolar.
- Actividades que incluyan
juegos deportivos, dirigidas al uso positivo del tiempo libre
(antes de entrar a clases, en recreos, cuando los alumnos de
un grupo estén sin maestro).
8.
Dividir al grupo en tres equipos; cada uno diseña un juego cooperativo
a partir de los contenidos de la lectura, cuyos propósitos estén
orientados a incidir en los ámbitos personal, social y ambiental,
en el marco de la iniciación deportiva.
- Durante
el desarrollo de cada juego, analizar su propósito.
- Al término
de la sesión, organizar un debate en el grupo sobre los juegos
cooperativos, con argumentos a favor o en contra de las propuestas.
| A partir
de los juegos diseñados, iniciar la elaboración del fichero
de juegos cooperativos, resaltando los propósitos formativos
de éstos. El fichero podrá ser utilizado como guía para las
actividades a realizar en las jornadas de observación y práctica
docente. |
- Por equipos,
elaborar una sesión de juegos modificados y/o juegos cooperativos,
en cuya aplicación consideren contenidos actitudinales a desarrollar.
- Llevar a
la práctica la sesión de juegos; en la cual los equipos también
tienen la misión de observar y anotar qué contenidos se manifiestan
durante la práctica.
| Anexar
los nuevos juegos al fichero. |
Tema
3. La intervención didáctica en la aplicación de los juegos cooperativos
9.
Leer “Los métodos cooperativos en educación física”, de Raúl Omeñaca
y Jesús Vicente Ruiz, y con base en el análisis definir en equipos
cuáles son los aspectos que debe propiciar el docente para que una
actividad se convierta en una situación de aprendizaje cooperativo.
- Cada equipo
presenta al grupo el trabajo realizado.
- Elaborar,
en plenaria, una lista de condiciones que deben cumplirse para
lograr, a través de la aplicación de actividades físicas, una
situación de aprendizaje cooperativo.
- Considerar
los aspectos antes señalados para diseñar las actividades a realizar
en la segunda jornada de observación y práctica docente.
10.
Apoyándose en la última lectura de Omeñaca y Ruiz, definir en equipos
los criterios para observar a los jugadores en las actividades que
se lleven a cabo en las jornadas de observación y práctica docente.
En grupo, elaborar una lista de los criterios a observar.
Con
base en los conocimientos obtenidos a través de este bloque, así
como en los adquiridos previamente, revisar el concepto “aprendizaje
cooperativo”; consensar si la definición es apropiada al trabajo
que se realiza con los escolares, en caso contrario precisarla.
| Agregar
la definición al glosario. |
Actividades
de cierre de curso
Para
concluir el curso Iniciación Deportiva se sugieren las siguientes
actividades.
1.
Discutir en equipo y argumentar conclusiones a partir del siguiente
cuestionamiento.
-
¿Por qué,
en el marco de la reorientación de la educación física en la
educación básica, se considera útil la implementación de los
juegos modificados y los juegos cooperativos para el proceso
de la iniciación deportiva?
-
Con los
elementos obtenidos, completar el esquema que se presenta a
continuación.
La
Orientación Dinámica de la Iniciación
Deportiva concibe a la iniciación deportiva como un
proceso educativo |
| Qué |
Con
qué |
Cómo |
Para
qué |
|
|
Desarrollando:
|
Transformar
el deporte en un hecho educativo y...
Orientar
el planteamiento de las actividades, de forma...
Lograr
los propósitos de la reorientación de la educación
física...
|
2. Escribir
individualmente una reflexión acerca de la importancia de propiciar
aprendizajes, desarrollar competencias y fomentar valores en los
escolares; complementarla con un comentario sobre la relevancia
que tiene el curso Iniciación Deportiva en el Plan de Estudios 2002,
así como el significado que el estudio de los contenidos de esta
asignatura aportó a cada estudiante.
3.
Realizar en grupo una muestra práctica sobre los modelos de enseñanza
de los deportes.
| Se sugiere remitir los
siguientes materiales a la Red
Normalista [4] en http://normalista.ilce.edu.mx
- El
glosario de la asignatura “Iniciación Deportiva”.
- Los
ficheros de juegos modificados y de juegos cooperativos
conformados por cada escuela normal.
|
[4]Se tiene la intención de concentrar los productos
elaborados por los estudiantes de las distintas escuelas normales
del país en un solo lugar, con objeto de realizar una selección,
organizarla por contenidos y publicarla a través de la sep, a fin
de hacerla llegar a los formadores de docentes como apoyo didáctico
y como parte de su actualización permanente. Subir
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