Programa de Estudios, 3° Semestre, Licenciatura en Educación Física/
Iniciación Deportiva / Ed. 2005
Orientaciones didácticas generales

A fin de lograr los propósitos de la asignatura, se ofrecen las siguientes orientaciones didácticas para desarrollar el curso de acuerdo con las condiciones de trabajo de cada escuela normal:

a) Lectura y análisis de textos. Con la revisión bibliográfica de este curso, los estudiantes obtendrán los conocimientos teóricos que les permitirán apoyar y orientar su práctica docente; identificar los planteamientos de diversos autores, con el fin de adquirir las habilidades intelectuales y la competencia didáctica sustentadas en el análisis; así como poner en práctica su capacidad de reflexión y pensamiento crítico. Por ello es importante que el maestro promueva la búsqueda de información, tanto en la biblioteca como en otras fuentes.

b) Elaboración de un glosario. Como estrategia para el desarrollo del curso, el glosario brinda a los estudiantes la posibilidad de ampliar su vocabulario y conocer los conceptos más significativos, apoya los procesos de análisis y reflexión y, además, la unificación de criterios que facilitarán el intercambio de ideas al abordar las tareas grupales.

c) Redacción de ensayos, resúmenes y artículos. Mediante el desarrollo de estas habilidades se busca que los alumnos adquieran y refuercen el hábito de escribir, ya que el exponer un hecho, una idea o una propuesta, revisar lo escrito, corregirlo y reescribirlo les da la posibilidad de mejorar su capacidad de análisis y síntesis, así como definir un estilo de redacción propio.

d) Análisis de videos. A través de la revisión de videos y el intercambio de ideas en torno a lo que observan en ellos, los estudiantes podrán obtener otros conocimientos que fortalezcan y amplíen su formación.

e) Elaboración de un fichero de juegos modificados y juegos cooperativos para la educación básica. El propósito de plantear esta orientación es que los estudiantes de la licenciatura construyan sus propios recursos didácticos, y desarrollen su capacidad creativa al diseñar juegos modificados y cooperativos con múltiples variantes. Esta actividad puede realizarse como proyecto individual o de grupo.

f) Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es deseable que, como parte de su formación profesional, los estudiantes utilicen la computadora y naveguen por Internet, para realizar sus trabajos e investigaciones académicas. Esta experiencia les dará habilidades que, en su momento, se convertirán en una competencia didáctica. Para promover lo anterior, se propone solicitarles la búsqueda de información y la difusión e intercambio de materiales y publicaciones, utilizando las herramientas tecnológicas a su alcance.

g) Observación en las escuelas. En la asignatura Observación y Práctica Docente I, que se cursa en el tercer semestre, se contempla que el estudiante normalista aplique actividades relacionadas con los juegos modificados y los juegos cooperativos, para que mediante éstos ponga en práctica la capacidad de diseñar juegos orientados a la iniciación deportiva y defina criterios para observar a los educandos en su desarrollo y aprendizaje escolar.

h) Práctica vivenciada. Con la aplicación, durante el curso, de los juegos modificados, los juegos cooperativos y las actividades para la iniciación deportiva, tanto con sus compañeros de la escuela normal como con alumnos de los planteles de educación básica, podrán observar, evaluar y reflexionar sobre el proceso y el resultado de esta práctica, así como adquirir una mayor conciencia de sus logros, además de aprendizajes significativos.

i) Flexibilidad del programa. Las actividades que se sugieren en el programa son una guía; de modo que el docente de la asignatura seleccionará las que considere congruentes con los periodos escolares y las características del grupo. Podrá incluir otras, siempre que le permitan alcanzar los propósitos del curso.