Programa de Estudios, 4° Semestre, Licenciatura en Educación Física /
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I /
Descripción general de los temas de estudio del seminario

Con el estudio de los temas seleccionados se pretende que los normalistas analicen, en su contexto histórico, algunos momentos relevantes del surgimiento de las concepciones, propuestas y las prácticas pedagógicas que influyeron para que la actividad física se incorporara como una disciplina educativa en las escuelas de instrucción primaria elemental y superior. Asimismo, con el trabajo del seminario se espera que los futuros educadores físicos reflexionen acerca de la importancia que tiene la educación física para la formación integral y armónica de niños y jóvenes del país y puedan debatir, de manera informada y reflexiva, sobre cuáles son los fines y propósitos de la reorientación actual de su enseñanza.

Los temas que se abordan corresponden a distintos periodos históricos y a diversos contextos geográficos; el establecimiento de vínculos entre ellos se propicia a través de la definición de las necesidades formativas de niños y adolescentes en el ámbito corporal y su comparación con los referentes propios de la perspectiva actual. Los aspectos que permiten la delimitación de los temas y su tratamiento diferenciado a manera de hilos conductores son: a) la función asignada al cuerpo y al movimiento; b) el papel de la educación física en los sistemas educativos; c) los problemas que ha enfrentado esta disciplina para lograr un estatus como campo de estudio específico; d) la vinculación entre el trabajo de los educadores físicos y la educación de niños y adolescentes; e) los métodos y las prácticas de enseñanza; f) las demandas sociales y las necesidades formativas de los educandos, así como g) la función social de la educación física en diferentes épocas y contextos.

El estudio de los temas del seminario no pretende ser una revisión estrictamente cronológica de las concepciones y tendencias de la educación física a lo largo de su desarrollo general, ya que sus finalidades se circunscriben al análisis de los factores y las situaciones que dieron origen a los primeros planteamientos pedagógicos sobre la educación corporal y las condiciones sociales que posibilitaron su inclusión como disciplina escolar.

Los temas y las preguntas propuestas para el análisis permiten a los estudiantes normalistas revisar cada tema desde las explicaciones y preocupaciones vigentes en una época determinada; establecer relaciones entre las ideas formuladas inicialmente en torno a la educación corporal de los niños y su evolución actual; formular conclusiones acerca de las concepciones que definen los propósitos de la educación física, así como reconocer y valorar el proceso seguido para arribar a las finalidades que plantean que, con base en la corporeidad, el aprendizaje de niños y adolescentes de educación básica se realice de manera integral y armónica.

Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I incluye cuatro temas de estudio.

Tema I. La educación y la concepción dualista cuerpo-alma en la Grecia clásica. Platón: la visión del mundo de las ideas y del cuerpo en la educación

Con el estudio de este tema se pretende que los futuros educadores físicos reflexionen acerca del pensamiento de los griegos y las acciones que realizaron en la formación de los niños y reconozcan el valor de sus planteamientos en el desarrollo de la educación en general y de la educación física en particular.

Para lograr los propósitos anteriores, se analiza la educación de los niños atenienses en la época clásica, caracterizada por el surgimiento de un nuevo proyecto que buscaba la modernización y democratización del Estado para promover nuevas formas de organización y participación de los ciudadanos en los asuntos públicos.

En el contexto anterior, los estudiantes normalistas analizan el proceso democratizador que experimentó el Estado ateniense y sus consecuencias en la formación del tipo de ciudadano orientada a su participación y conducción de los asuntos sociales.

Durante el desarrollo del tema se destaca la importancia del surgimiento de la institución escolar en que tiene lugar la formación de los futuros ciudadanos griegos. A la par de la creación de la escuela se analiza el surgimiento de la figura del maestro en sus diversas especialidades (de música, de gimnasia o paidotribes y de letras o grammatistes), cuya obligación era formar hombres con las capacidades y virtudes necesarias para participar de manera activa en los asuntos públicos.

De igual manera, los estudiantes revisan los planteamientos de Platón referidos a la relación cuerpo-alma, sus ideas en torno a la actividad corporal y las aspiraciones de “formación integral” y “desarrollo armónico” como fines de la educación del individuo. En todos estos aspectos, los futuros educadores físicos reflexionan sobre la vigencia y las consecuencias que, para el debate y la interpretación educativa, tienen dichos conceptos en nuestros días.

Tema II. El siglo XVII y la revolución científica: el racionalismo cartesiano y la dualidad mente-cuerpo

Con este tema, los estudiantes normalistas adquirirán elementos que les permitirán continuar con la reflexión en torno a la dicotomía cuerpo-alma y su interpretación en la educación.

Durante el desarrollo del tema, los estudiantes revisan los planteamientos expresados por Descartes acerca de la concepción racional de la dualidad mente-cuerpo. A diferencia del planteamiento antiguo, situado en un cosmos teleológico y trascendental, Descartes propone una explicación mecanicista del cosmos con independencia de las creencias mitológicas y religiosas; con base en esta perspectiva, explica también la dualidad mente-cuerpo. En este tema se propone el análisis y la reflexión sobre la influencia que el pensamiento cartesiano tuvo en la transformación de las concepciones del hombre y de la sociedad a través del método científico sustentado en el senso-empirismo y en el razonamiento deductivo.

Los contenidos de esta parte del seminario son, por su naturaleza, decisivos para la comprensión cabal de los postulados que sustentaron la concepción moderna de la dualidad cuerpo-mente, y para profundizar en el conocimiento de los planteamientos que sentaron las bases de una pedagogía racional y científica.

Tema III. El pensamiento ilustrado y la noción de salud infantil como origen de la educación física: los planteamientos de John Locke, Juan Jacobo Rousseau y Josefa Amar y Borbón

Con el estudio del tema III se pretende que los alumnos normalistas comprendan que la consolidación de los planteamientos pedagógicos sobre la importancia de las prácticas físicas en el desarrollo de los niños es una cuestión que se ha ido construyendo históricamente. En el caso específico de este tema se incorporan contenidos que permitirán a los estudiantes conocer los primeros planteamientos sobre la noción de salud infantil, surgidos en el contexto de la Ilustración durante el siglo xviii, y reconocerlos como los orígenes de la educación física moderna. Asimismo, se busca que analicen las aportaciones que, en el ámbito educativo y en especial sobre la educación corporal, realizaron algunos pensadores como John Locke, Juan Jacobo Rousseau y Josefa Amar y Borbón, quienes contribuyeron de forma notable a promover cambios en los contenidos y métodos pedagógicos de la época.

Del primero, los alumnos normalistas analizan los planteamientos de una educación apta para formar al hombre de modo que sea útil a sí mismo y a la comunidad, a la vez que se preocupa del desarrollo intelectual y moral, prestando especial atención a la educación física con la finalidad utilitarista del endurecimiento corporal; asimismo, valorarán que con Locke se abren otras posibilidades para que la educación de los individuos adquiera un carácter más sistemático, como un primer intento en la consolidación de una pedagogía científica.

De Rousseau, los estudiantes analizarán su crítica a los métodos educativos utilizados en su tiempo y su propuesta del principio simple y necesario de la observación de la naturaleza, así como el estudio de las verdaderas necesidades y de las facultades del niño. De igual manera reflexionarán acerca de cómo estos principios ayudaron a mejorar los métodos educativos y a sentar las bases de la pedagogía moderna.

De Amar y Borbón se rescatan sus ideas en torno a la concepción que prevalecía a finales del siglo XVIII respecto a considerar los aspectos físicos y morales como dos puntos o partes esenciales de la perfecta educación. Se retoman sus planteamientos pedagógicos sobre la relación que le asigna a la salud como soporte de la educación moral y de la importancia que para la mujer tiene la ilustración y el cultivo del entendimiento.

Para comprender con más claridad las ideas de estos pensadores, los futuros educadores físicos tendrán que conocer el contexto sociocultural, económico y político de los siglos xvii y xviii para, de esta manera, entender la aportación de los autores antes mencionados en la justificación de los planteamientos de la educación física dentro de la educación en general. Para lograr este cometido, los alumnos poseen conocimientos sobre los orígenes del pensamiento ilustrado, especialmente de los planteamientos del racionalismo cartesiano del siglo xvii, y de la influencia que tuvieron sus postulados y principios en los cambios científicos y en los métodos pedagógicos de la época.

Tema IV. El siglo XIX: los sistemas gimnásticos y los inicios de la educación física escolarizada. Del desarrollo y cultivo de las aptitudes en Pestalozzi a la educación integral de Spencer

En este tema se pretende que los alumnos normalistas reflexionen acerca de cómo la educación física se integró como disciplina escolar, identificando en especial las características particulares de los elementos didácticos que distinguían a las sesiones de gimnasia. Para lograrlo, estudiarán y analizarán las ideas y los métodos puestos en práctica a través de los sistemas gimnásticos, con la finalidad de comprender la influencia que éstos tuvieron en el desarrollo y la consolidación de las prácticas actuales de educación física.

Asimismo, se estudian las ideas de Juan Enrique Pestalozzi y de Herberto Spencer con la intención de que los estudiantes conozcan los principios pedagógicos que se generaron en esta época y que contribuyeron a la definición del lugar que actualmente ocupa el cuerpo en la educación.

De Pestalozzi se analizan sus aportes al desarrollo de las aptitudes físicas como base y sustento de la educación intelectual, así como sus planteamientos sobre la educación física de los niños a través de la gimnasia.

De Spencer se analiza la influencia de sus propuestas en la justificación científica de la educación física, en especial los planteamientos respecto a la educación integral de las facultades intelectuales, morales y físicas; la importancia que le concede al ejercicio corporal de los niños, así como sus críticas a la forma en que se educaba al cuerpo y, en particular, sus cuestionamientos a la práctica de la gimnasia.