Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo II (Ed. 2004-2005) /
Organización de los contenidos

Este curso se divide en dos bloques temáticos que tienen como eje dos aspectos básicos: el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices de los alumnos de educación básica a través de actividades rítmicas y de expresión corporal, y la intervención didáctica del profesor de educación física con niños y adolescentes para favorecer estas capacidades.

En el bloque I, “La formación perceptivo-motriz de los alumnos de educación básica mediante las actividades rítmicas y de expresión corporal”, se estudia el movimiento como un proceso que refleja una intencionalidad de transitividad –de relación objetal– o de expresividad –de relación intersubjetiva–, que responde a condiciones espaciales y temporales percibidas por el ser humano; condiciones que lo llevan a adoptar una respuesta motriz específica y a realizar ajustes motores que le permitan responder con competencia motriz a las situaciones afrontadas.

El bloque inicia con el análisis del significado del movimiento destacando el movimiento gestual en función de lo expresivo, en el cual se manifiestan las sensaciones y las emociones y su influencia en la formación perceptivo-motriz; después, se establece la relación existente entre la intencionalidad del movimiento y el espacio y el tiempo en que se realiza dicha conducta motriz. Se revisan, además, las aportaciones de las actividades rítmicas y la expresión corporal como recursos que permiten en los escolares llegar a la adquisición de la conciencia del movimiento.

En el segundo tema de este bloque se estudia el desarrollo de las nociones de espacialidad y temporalidad como capacidades perceptivo-motrices, enfatizando el análisis conceptual de los factores las integran y su tratamiento a través del ritmo y la expresión corporal. Asimismo, el tema aborda la coordinación como síntesis de dichas capacidades dentro de una motricidad globalizada. En este contexto se valora la contribución del ritmo y de la expresión corporal en el desarrollo de la socialización y afectividad de niños y adolescentes, como estrategias de enseñanza para lograr los propósitos educativos propuestos.

El bloque concluye, en el tema 3, con una reflexión sobre la importancia de las relaciones que se establecen entre los escolares, su influencia en el desarrollo perceptivo-motriz y su contribución hacia una motricidad que lleve a la integración social de la persona; esta reflexión permitirá que el estudiante reconozca el tipo de ambiente de aprendizaje y las características que el educador físico ha de construir para que dicha integración se logre.

En el bloque II, “La intervención didáctica del educador físico para favorecer la formación perceptivo-motriz de los niños y los adolescentes”, se abordan una serie contenidos que llevarán al estudiante a la construcción, desarrollo y aplicación de secuencias didácticas orientadas a favorecer el desarrollo y la consolidación de las capacidades perceptivo-motrices de niños y adolescentes.

En el primer tema, los estudiantes revisan las características de la intervención docente necesarias para promover la formación perceptivo-motriz en las escuelas de educación básica, considerando el enfoque global de la motricidad y el conocimiento de los contenidos de enseñanza, resaltando entre ellos la conciencia corporal, la percepción espacial, la percepción temporal, y el equilibrio y la coordinación como elementos integradores. Asimismo, se reflexiona sobre la importancia de la actitud facilitadora, comprometida y sensible del docente en el desarrollo de niños y adolescentes.

En el tema 2, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de la creatividad del docente al trabajar con los escolares, y sobre la importancia de diversificar las formas de intervención con actividades rítmicas y de expresión corporal que permitan al alumno de educación básica crear y reflexionar a través de movimientos propios y no de la imitación. Analizan y aplican la planeación, y las características del diseño de secuencias que lleven a los alumnos más allá de la reproducción de movimientos, de manera que integren a la totalidad de los alumnos, fortaleciendo en ellos lo anímico, lo afectivo, lo reflexivo y la interacción con los otros.

El tema 3 cierra el curso con una revisión integral y más profunda -al considerar los contenidos de los dos cursos de esta asignatura– sobre la importancia de la formación perceptivo-motriz y la influencia que ésta ejerce en el desarrollo de las habilidades y el logro de la competencia motriz de los alumnos de educación básica.