Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I /
Organización de los contenidos

El estudio de esta asignatura inicia con una actividad para la reflexión y sistematización de conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. Con ella, tanto el docente como los alumnos podrán presentar mediante esquemas todas las estrategias didácticas, los conceptos y los contenidos revisados hasta este momento de la licenciatura, en un cuadro que contemple las ideas básicas manejadas en las diferentes asignaturas, sobre todo las que corresponden específicamente al campo de la educación física. Este cuadro se aprovechará para lograr la transposición didáctica y cristalizar las posibilidades de cada estrategia.

Se propone un bloque introductorio con dos temas: a) “La transposición didáctica, un marco para la actuación pedagógica del educador físico”, y b) “La importancia de planear y evaluar el proceso educativo. El ser docente”. En el primero se revisan el concepto y la aplicación de la transposición didáctica, abordando como premisa la idea del saber sabio al saber enseñado; esto es, comprender de qué manera un objeto del saber se convierte en un objeto a enseñar y éste, a su vez, en un objeto de enseñanza. Así, por ejemplo, un objeto del saber en el ámbito de la motricidad es el movimiento, el objeto a enseñar será el estudio del predominio de una extremidad inferior o superior en la ejecución motriz, mientras que el objeto de enseñanza son los ejercicios o las actividades que permiten entender su importancia y utilidad en la comprensión del pensamiento estratégico, ya sea en el desarrollo de los juegos modificados o en la vida de un sujeto.

En el segundo tema se aborda la planificación como un instrumento de trabajo que permitirá al estudiante vincular la teoría y la práctica para dinamizar las actividades. Se concibe a la planificación como una valiosa herramienta, útil para lograr un mejor desarrollo en las acciones de enseñanza; además se estudia la importancia de la planeación y la evaluación en el proceso pedagógico, así como el significado del ser docente: la importancia del docente en la vida y el proceso de formación de un niño o un adolescente, lo significativo que resulta emitir juicios y acciones en el contexto del ejercicio profesional, y la implicación de la transposición didáctica al contexto escolar de la educación física.

En el bloque I, “Bases fundamentales de la intervención didáctica en educación física en el contexto de la educación básica: la motivación de los alumnos, la función y el significado del movimiento y la competencia motriz”, se pretende que los alumnos reconozcan en qué consiste la planeación didáctica y cuál es su relación con las prácticas de enseñanza en educación física, incluyendo la importancia de la evaluación para este fin. Se estudian las motivaciones de los niños por la actividad física y su vínculo con las funciones básicas del movimiento y con la competencia motriz. Esto retoma las propuestas conceptuales realizadas para el estudio de la motricidad en cuanto a la significación del movimiento y su conexión con la lógica interna que suponen los juegos motores y el nivel de desempeño dentro de las situaciones motrices experimentadas por los alumnos.

En el bloque II, “La planeación como parte de la intervención didáctica en educación física”, a partir de la necesidad de planificar, se estudian sus funciones y tipos como intervención pedagógica. De esta manera, el alumno normalista se acercará al concepto de didáctica y reconocerá su importancia en el desarrollo de los contenidos pedagógicos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Por último, en el bloque III, “La implementación de la planeación en la construcción del proceso educativo”, los estudiantes normalistas conocerán los principales estilos de enseñanza para diseñar unidades didácticas destinadas a las sesiones de educación física. También se diseñarán actividades vinculadas con las diferentes estrategias didácticas aprendidas, como circuitos de acción motriz, juegos modificados, juegos cooperativos, formas jugadas, cuentos motores, etcétera.

En los dos cursos que comprende esta asignatura se centra el interés en la transposición didáctica como premisa fundamental para aplicar la planeación de una manera novedosa; es decir, hacer del conocimiento pedagógico, el disciplinar y el de aplicación en el terreno de la práctica, la principal herramienta didáctica en la transferencia de los objetos del saber a objetos de enseñanza en educación física.

Para concluir el primer curso de la asignatura, los alumnos normalistas reconocerán el sentido y uso de la evaluación educativa y sus posibles formas de aplicación en educación física.