Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I /
Relación con otras asignaturas

El cuarto semestre de la Licenciatura de Educación Física se caracteriza por articular los conocimientos adquiridos por el estudiante hasta este momento de la licenciatura, de tal manera que sus referentes metodológicos y sus acercamientos didácticos con los alumnos de educación básica, continúen conformando su perfil de egreso como futuro educador físico. Este curso tiene como antecedentes varias asignaturas, destacándose de manera vertical las que pertenecen a la formación específica del tercer semestre y las que producen el contenido disciplinar, como: Desarrollo Corporal y Motricidad I y II, donde se tratan cinco ámbitos de la motricidad que permiten profundizar, a través de la observación, el conocimiento de las funciones, las motivaciones y la significación del movimiento para niños y adolescentes; Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I en la cual se explican los elementos que conforman la coordinación, para comprenderla como el rasgo principal de la edificación de la competencia motriz; así como Iniciación Deportiva donde se explica el sentido del agón, principal motor que provoca que niños y adolescentes se acerquen a las actividades que despliega la educación física.

En cuarto semestre, la relación con Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I parte de temas básicos dirigidos a la reflexión y al análisis de la educación física en un contexto enmarcado por diversos hechos políticos, culturales y sociales, donde el estudiante de educación física encontrará elementos teóricos para debatir, opinar y tomar decisiones que tendrán una influencia directa sobre su quehacer docente.

Con Desarrollo de los Adolescentes II se relaciona a partir del análisis de los distintos campos que explican la conformación de la identidad y el desarrollo socioafectivo de los adolescentes; con ello, los estudiantes normalistas identifican los procesos psicológicos de esta etapa a fin de planear y aplicar actividades propias para las características de esas edades en que se encuentran los alumnos, respetando sus niveles de autonomía y dando el valor y el significado a su competencia motriz, lo cual les servirá como elemento propedéutico para desenvolverse mejor en los diversos contextos donde interactúan.

Con el curso Actividad Física y Salud I se da una estrecha vinculación en función del diseño de sesiones de educación física de acuerdo con la planeación de una práctica segura de ejercicios físicos que brindarán a los escolares el mantenimiento y la mejora de su salud, valorando, además, la vigorización física que éstos alcanzan a partir de los conocimientos y las estrategias didácticas que los estudiantes normalistas han adquirido durante los semestres anteriores.

Actividad Motriz en el Medio Acuático se relaciona con esta asignatura a partir de las habilidades necesarias que todo educador físico debe adquirir para motivar y conducir la enseñanza hacia la práctica de actividades acuáticas, las cuales otorgan a los niños un disfrute diferente al del medio terrestre; además de orientarla a la edificación de la competencia motriz, a través planear, aplicar y evaluar acciones que implican un desempeño en espacios distintos a los cotidianos, ejercitando diversas habilidades y adquiriendo un control de movimiento vivenciado en este medio.

Existe una estrecha vinculación con Observación y Práctica Docente II, a partir de la preparación y aplicación de actividades de enseñanza para una sesión completa de educación física que contempla dos semanas de estancia en los planteles educativos de primaria y secundaria, donde los estudiantes pondrán a prueba lo aprendido. Asimismo, en esos cursos adquieren las habilidades necesarias para la toma de decisiones en la aplicación de los elementos de la intervención didáctica y de las diferentes estrategias didácticas para la consecución de los propósitos de la educación física como intervención pedagógica.

La relación con Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo II se da por la sólida formación didáctica y la sensibilidad pedagógica que la perspectiva del ritmo otorga mediante la planeación y la evaluación de itinerarios didácticos que se emplean de acuerdo con el conocimiento del cuándo y cómo usar las actividades rítmicas para un movimiento fluido y armónico que desarrolla la noción de lo corpóreo y la corporeidad y que favorecen la formación integral de los escolares. El trabajo planeado del ritmo repercutirá en ricas experiencias que resalten la sensibilidad, imaginación y creatividad de los niños y los adolescentes, favoreciendo el desarrollo de una motricidad inteligente.

Finalmente, a través del diseño de estrategias, actividades e instrumentos puestos en práctica en las diferentes asignaturas de este y los anteriores semestres se pretende lograr una actuación pedagógica apropiada.