Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente II /
Introducción

En el curso Observación y Práctica Docente I, correspondiente al tercer semestre de la licenciatura, los estudiantes revisaron las tareas centrales que caracterizan la labor profesional del maestro de educación física; observaron y analizaron las manifestaciones motrices de los niños y los adolescentes en las escuelas; se iniciaron en la preparación y aplicación de planes de secuencias de actividades con grupos de alumnos de educación primaria y secundaria, y reflexionaron sobre los resultados de esta experiencia.

Los temas abarcaron el estudio de: la sesión de educación física, la práctica pedagógica que realiza el maestro, algunos aspectos básicos de la planeación de las actividades, las manifestaciones de la motricidad de los alumnos y el conocimiento de éstos en el ámbito escolar; también llevaron a cabo la preparación y realización de las observaciones y prácticas, con sus respectivos análisis.

En este cuarto semestre, al cursar Observación y Práctica Docente II, los futuros docentes retomarán estos temas para estudiarlos más ampliamente, de modo que se asegure continuidad en su proceso formativo.

La singularidad de este programa es que los estudiantes organizan y profundizan sus saberes para aplicarlos a la observación y práctica de sesiones completas de educación física con alumnos de educación primaria o secundaria.

Se pretende que los futuros maestros comiencen a observar y aplicar estas sesiones como un sistema de enseñanza y aprendizaje donde los niños y los adolescentes ponen a prueba una motricidad inteligente, su corporeidad y su competencia motriz; asimismo, que conceptualicen a las sesiones como un tiempo escolar que el educador físico debe aprovechar al máximo para atender propósitos y contenidos de manera sistemática, razón por la que se espera promueva aprendizajes que contribuyan a la formación de los escolares; se busca, también, que entiendan a la sesión como un espacio de la intervención pedagógica, que resuelve el profesor al trabajar con sus alumnos, en el contexto de la planeación o de la organización de la enseñanza: un continuo –en el que se relacionan una sesión con otra– que permite, paulatinamente, lograr propósitos de aprendizaje o atender contenidos de un programa, o bien a un proyecto con un grupo de alumnos, una unidad didáctica, una tarea determinada, entre otras posibilidades, por lo que la sesión constituye un espacio flexible, que hay que adecuar según las estrategias de enseñanza a emplear.

Los estudiantes deberán analizar que, durante la sesión, un maestro se desenvuelve conforme a ciertas concepciones, conceptos, ideas o creencias que pone en juego para tomar decisiones que dan cuenta de su actuación didáctica.

Aplicar sesiones completas en planteles de educación primaria o secundaria en este cuarto semestre, con el apoyo de educadores físicos en servicio, en los distintos ámbitos de la motricidad que se pueden desarrollar en la escuela, significa, en general, para los normalistas: a) tener claridad sobre qué es la sesión y cuáles son algunas propuestas recientes acerca de su estructura, organización y puesta en práctica; b) elaborar planes de sesiones que incluyan actividades motrices con una adecuada secuencia; c) conocer ciertas estrategias a probar en el patio; d) aplicar un enfoque de enseñanza que tenga como eje las motivaciones de los alumnos y la promoción de aprendizajes; e) considerar los propósitos y contenidos de la educación física en la educación básica, f) pero, sobre todo, lograr un desempeño adecuado, con el objeto de alcanzar un acercamiento a los rasgos del perfil de egreso planteado para la licenciatura.

La organización, planeación y aplicación de sesiones completas de educación física con diferentes grupos de alumnos de escuelas primarias o secundarias es un reto importante para los futuros docentes de educación física. Para enfrentarlo se requerirá aprovechar, de la mejor manera posible, los aportes de los cursos del primero al tercer semestres, retomar las experiencias de observación y práctica obtenidas hasta este momento en la licenciatura y articular los conocimientos adquiridos en las asignaturas que se cursan paralelamente en el semestre. Sólo mediante dicha estrategia de trabajo el maestro responsable de impartir este curso podrá guiar a los estudiantes normalistas para que continúen cubriendo la formación pedagógica que ofrece el Plan de Estudios.