Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
La Actividad Motriz en el Medio Acuático (Edición 2004-2005) /
Bloque I. El sentido de la enseñanza y la orientación de la práctica de las actividades acuáticas con alumnos de educación básica

Temas

1.  El proceso de adaptación al medio acuático para niños y adolescentes.

a) Desarrollo motor de niños y adolescentes: patrones más comunes en el desenvolvimiento motor en el medio terrestre.

b) Habilidades que se estimulan y desenvuelven en el espacio acuático.

2. Bases de una metodología comprensiva para la enseñanza de las habilidades acuáticas.

a) El método acuático comprensivo en la enseñanza del estilo crol de natación.

• Aprendizaje y depuración del estilo crol en estudiantes de la licenciatura.
• Orientaciones para la enseñanza del estilo crol con alumnos de educación básica.

Bibliografía básica y otros materiales³

Moreno Murcia, Juan Antonio (2001), “Método acuático comprensivo”, en Juegos acuáticos educativos, Barcelona, INDE, pp. 43-56.

Moreno Murcia, Juan Antonio y Melchor Gutiérrez Sanmartín (1998), “Análisis de la motricidad acuática”, en Bases metodológicas para el aprendizaje de las actividades educativas, Zaragoza, INDE, pp. 41-61.

Navarro, Fernando (1995), “El crol”, en Iniciación a la natación, Madrid, Gymnos, pp. 89-113.

Real Federación Española de Natación (s/f), Los estilos de natación, España, gdf Producciones, 60 min. (videocinta).

Bibliografía complementaria

Navarro, Fernando (1995), “¿De qué depende el que podamos nadar”, “La flotación”, “La respiración” y “La propulsión”, en Iniciación a la natación, Madrid, Gymnos, pp. 39-62, 63-69,69-81 y 81-88.

Actividades sugeridas

Actividad introductoria

1. Elaborar un diagnóstico con el propósito de conocer el nivel de competencia motriz en el medio acuático de cada estudiante del grupo. Como se ha señalado en las orientaciones didácticas generales del curso, este diagnóstico servirá para que el docente responsable de la asignatura diseñe el conjunto de las actividades, tanto teóricas como prácticas, que llevará a cabo durante el semestre; conviene indagar, entre otros aspectos, sobre:

• ¿Cuántos estudiantes del grupo saben y cuántos no saben nadar?
• Los que sí saben nadar, ¿cuántos y cuáles estilos dominan?
• ¿Cuáles son sus miedos o nivel de estrés en el medio acuático?

Tema 1. El proceso de adaptación al medio acuático para niños y adolescentes

2. Indagar con el grupo qué saben sobre el desarrollo motor en niños y adolescentes. Apoyarse en la revisión de los conocimientos obtenidos al estudiar otros temas vinculados con este desarrollo en las siguientes asignaturas:

• Desarrollo Infantil I: los temas de crecimiento y control del cuerpo; coordinación fina y equilibrio; complejización de la coordinación, y pautas de maduración de las destrezas motrices gruesas y finas.
• Desarrollo Corporal y Motricidad I y II: los temas de movimiento y motricidad; patrones básicos de movimiento y desarrollo de habilidades motrices básicas; características del movimiento y su relación con los procesos cognitivos y afectivos; la identificación de actitudes y gestos motores; el desempeño motor de niños y adolescentes en actividades de iniciación deportiva y deporte escolar.

3. Leer, individualmente, el texto de Moreno Murcia y Gutiérrez Sanmartín, “Análisis de la motricidad acuática”, y describir el proceso de adaptación del medio terrestre al acuático.

Posteriormente, identificar en equipo los patrones motores y las habilidades acuáticas que establecen los autores, así como sus diferencias y pautas de evolución. Compararlos con las características del desarrollo motor en el medio terrestre, que indagaron en la actividad anterior, y detallar las características particulares de dichos patrones y habilidades en cada uno de los medios revisados. Se recomienda sistematizar los resultados de esta comparación en un cuadro como el que se presenta a continuación:

4. En una sesión práctica dentro de la alberca, diseñada por el profesor, vivenciar los patrones y habilidades que se identificaron en la lectura y el análisis realizados en las actividades 2 y 3. Al término de la sesión, reflexionar sobre la experiencia de cada uno de los integrantes del grupo, para discutir por qué se habla de un proceso de adaptación al medio acuático. Conviene identificar y registrar diferencias individuales respecto a: la relación entre el propio desempeño en el agua y la edad que tienen; diferencias entre quienes no saben nadar, quienes lo hacen escasamente y los que dominan algún estilo; la necesidad de ayudar o de sentirse apoyado por los compañeros; el nivel mostrado de estrés o miedo al agua; etcétera. Tomar en cuenta los resultados de esta actividad como referentes para el estudio de los subsecuentes temas del curso.

5. Observar, de ser posible en el contexto del lugar donde viven los estudiantes, a niños y adolescentes de diferentes edades en actividades acuáticas, ya sea en clases de natación o en espacios recreativos como clubes, balnearios, etcétera. Poner atención al proceso de adaptación y a las características del desarrollo motor de acuerdo con la diferencia de edades.

Comentar en grupo el resultado de las observaciones, y las diferencias identificadas con relación al proceso que experimentan niños y adolescentes para adaptarse al medio acuático; enriquecer el cuadro elaborado en la actividad 3 de este bloque.

Tema 2. Bases de una metodología comprensiva para la enseñanza de las habilidades acuáticas

6. Observar clases de natación, en instalaciones destinadas para tal fin, con niños de diferentes edades y adolescentes. En la medida de lo posible, se sugiere entrevistar a los profesores observados. En general registrar, entre otros y según las diferentes edades, los siguientes aspectos:

• Forma en que el profesor organiza la sesión.
• Actividades que lleva a cabo.
• Exigencia a los alumnos.
• Descripción del método que sigue.
• Trato igualitario o diferenciado: nivel de competencia motriz, perspectiva de género, etcétera.
• Tiempo efectivo de actividades.
• Motivación e interés de los alumnos.

Se sugiere platicar tanto con los profesores como con algunos de los alumnos observados. Posteriormente, comentar en grupo sobre sus hallazgos y tratar de explicar cuál es la mejor manera para enseñar las habilidades acuáticas a los sujetos observados. Obtener conclusiones y anotarlas para utilizarlas en las siguientes actividades del bloque.

 7. Leer individualmente el texto de Juan A. Moreno Murcia, “Método acuático comprensivo”, e identificar en equipos los elementos centrales que describe el autor. Con esta orientación, dar respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿En qué consiste el método comprensivo acuático?
• ¿En qué se basan las técnicas de enseñanza “instrucción directa” e “indagación”?
• ¿Qué tipo de intervención realiza el profesor en la enseñanza de la motricidad acuática?
• ¿Cuál es la relación entre la enseñanza de la motricidad acuática y la construcción de “estructuras cognitivas”?
• ¿Cuáles son los rasgos de los estilos de enseñanza “descubrimiento guiado” y “resolución de problemas” en el medio acuático?
• ¿Con base en qué actividades se sustentan los resultados que da a conocer el autor?

Comentar en grupo las respuestas y organizar un debate retomando las reflexiones hechas a partir de las observaciones y entrevistas realizadas en la actividad 6. Ampliar los argumentos utilizados para explicar cuál es la mejor manera para enseñar las habilidades acuáticas a niños y adolescentes que cursan la educación básica.

8. Reflexionar en equipo, con la ayuda del profesor de la asignatura, sobre las características que conocen del estilo de natación crol y las formas para enseñarlo. Después, diseñar una propuesta para llevar a cabo en el grupo una sesión práctica en la alberca con esta técnica deportiva, basada en los elementos del método acuático comprensivo, con la finalidad de alcanzar el aprendizaje y la ejecución de dicho estilo. Es importante que el profesor distribuya a los estudiantes en los equipos según los resultados del diagnóstico elaborado al inicio del curso, el cual muestra los distintos niveles de dominio motor de los integrantes del grupo dentro del agua para, entre otras cosas, realizar una sesión segura en la alberca.

Con el propósito de ampliar la propuesta diseñada para la sesión práctica, realizar las siguientes actividades:

• Retomar los conocimientos sobre el estilo crol de los estudiantes más aventajados del grupo.
• Ver la videocinta Los estilos de natación, específicamente la explicación que se hace sobre la técnica del crol.
• Confrontar la propuesta con las formas de enseñanza detalladas en el video: entrada al agua; técnicas básicas; brazada; patada; respiración; posición del cuerpo; formas de enseñanza; etcétera.

9. Aplicar la sesión diseñada, bajo la supervisión del profesor de la asignatura. Conviene conversar con el grupo sobre los aspectos relacionados con la puesta en práctica del estilo crol, tanto durante el desarrollo de la sesión como al término de ésta, por lo que se sugiere que algunos integrantes del grupo registren los acontecimientos más significativos de la experiencia en lo individual y en grupo, para su posterior análisis.

 10. Leer individualmente el texto de Fernando Navarro, “El crol”, y contrastarlo con el registro de la actividad anterior y los elementos del método acuático comprensivo. Ampliar esta reflexión tomando en cuenta la vivencia personal de cada estudiante respecto de las habilidades mostradas.

Con los elementos precedentes, enriquecer la propuesta de sesión práctica de la actividad 8, considerando el siguiente propósito:

• Tener un acercamiento a las formas de enseñanza del estilo crol de natación a través de experimentar su ejecución técnica.

Llevar a la práctica otra sesión con las modificaciones realizadas.

11. Como cierre del bloque, organizar un debate en grupo sobre la orientación que debe seguirse al proponer actividades acuáticas a niños y adolescentes bajo la óptica de cumplir con las finalidades de la educación básica. Se sugiere considerar los siguientes aspectos:

• El tipo de orientaciones que requiere la práctica de las actividades acuáticas con alumnos de educación básica.
• Los elementos más significativos a tomar en cuenta en el proceso de adaptación al medio acuático.
• La importancia de considerar el desarrollo de habilidades motrices en el medio terrestre y acuático, para enriquecer el desarrollo integral de niños y adolescentes.
• Los componentes necesarios para iniciar y avanzar significativamente en el aprendizaje de técnicas deportivas de desplazamiento en el agua.
• La importancia de considerar las características de los niños y los adolescentes para diseñar sesiones prácticas con la técnica del estilo crol de natación.

Escribir las conclusiones en carteles y pegarlos en el salón como referente para dar seguimiento y continuidad a los temas del curso.