Programa de Estudios, 4° semestre, Licenciatura en Educación Física /
La Actividad Motriz en el Medio Acuático (Edición 2004-2005) /
Bloque III. Formas de enseñanza en el medio acuático, diseño de actividades y medidas básicas de seguridad

Temas

1. Estrategias para la enseñanza en el medio acuático. Observación, registro y análisis de sesiones prácticas con alumnos de educación básica.

2. Los estilos de natación y las progresiones que el maestro puede seguir para su enseñanza con niños y adolescentes.

3. Planeación, aplicación y evaluación de sesiones que contengan actividades acuáticas.

4. Elementos básicos de seguridad en la realización de actividades en el medio acuático.

Bibliografía y materiales básicos

Moreno Murcia, Juan Antonio y Melchor Gutiérrez Sanmartín (1998), “Procesos de enseñanza y aprendizaje de las actividades acuáticas educativas” y “Propuesta de un programa motor en actividades acuáticas educativas”, en Bases metodológicas para el aprendizaje de las actividades acuáticas educativas, Zaragoza, INDE, pp. 63-84 y 119-166.

Navarro, Fernando (1995), “La espalda”, “La braza” y “La mariposa”, en Iniciación a la natación, Buenos Aires, Gymnos, pp. 115-128, 129-147 y 149-161.

Perea Padrón, Mario Joaquín (2001), “Salvamento”, en Natación. Teoría y práctica, México, Trillas, pp. 255-286.

Real Federación Española de Natación (s/f), Los estilos de natación, España, GDF Producciones, 60 min. (videocinta).

Bibliografía complementaria

Gosálvez García, Moisés (1998), “Consideraciones didácticas para los profesores, aspectos metodológicos”, en Curso de monitor, Madrid, Real Federación Española de Natación, pp. 118-127.

Actividades sugeridas

Tema 1. Estrategias para la enseñanza en el medio acuático. Observación, registro y análisis de sesiones prácticas con alumnos de educación básica

1. Realizar una sesión práctica con juegos de diverso tipo, tanto en el medio terrestre como acuático, en la que los estudiantes se involucren, alternadamente, en el rol de participantes y observadores; para realizarla, se puede utilizar el fichero de actividades elaborado en el bloque II. Posteriormente, comentar sobre el tipo de estrategias didácticas que se requieren en las actividades con niños y adolescentes.

2. Discutir en equipo el valor de la observación, el registro y el análisis de actividades acuáticas para ampliar la comprensión de los procesos implicados en éstas. En la medida de lo posible, el profesor responsable de la asignatura deberá concertar una visita a instalaciones donde los estudiantes observarán, en equipo, sesiones de actividad acuática aplicadas por profesores de natación y en las que los alumnos sean niños de diferentes edades y adolescentes. Antes de esta visita, elaborar en grupo un guión de observación con el apoyo del profesor. Se sugiere tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:

• Formas de enseñanza utilizadas por el profesor.
• Trato que da a los alumnos.
• Diferencias en la comunicación que establece con el grupo de acuerdo con: edad, género, nivel de habilidad y desempeño motor, etcétera.
• Ambiente generado durante la sesión: respeto, colaboración, competitividad, etcétera.
• Interés y motivación mostrada por los alumnos.
• Presencia de otros adultos dentro y fuera de la alberca e interrelación de éstos con los alumnos.
• Interacción de los alumnos, entre ellos y con el profesor.
• Seguridad en las instalaciones y para realizar las actividades (tapetes fuera de la alberca, reglamento a la vista de los usuarios, llamadas de atención para evitar que los alumnos resbalen cerca de la alberca, etcétera).

Dadas las condiciones de la visita y la progresión de las actividades, entrevistar al profesor observado para profundizar en información relacionada con las formas de enseñanza que utiliza; y a padres de familia para saber sobre el desempeño motor de sus hijos con estas actividades. Sistematizar la información obtenida, particularmente sobre las formas de enseñanza y el tratamiento metodológico utilizados; esta información se empleará para realizar la siguiente actividad.

3. Leer individualmente el texto de Juan Moreno y Melchor Gutiérrez, “Procesos de enseñanza y aprendizaje de las actividades acuáticas educativas”, y analizar en equipo los planteamientos metodológicos que los autores proponen. Registrar dichos planteamientos y compararlos con los resultados de la observación y de las entrevistas realizadas en la actividad anterior; ordenar este registro en un esquema como el que se propone en seguida:

 4. Contrastar los hallazgos con toda la información conceptual estudiada hasta el momento, para diseñar, en equipo, una propuesta de sesión práctica poniendo atención en la estrategia metodológica para la enseñanza a los niños por medio de actividades acuáticas. De ser posible, aplicar esta sesión en la jornada de observación y práctica o, de acuerdo con las condiciones del grupo, en alguna instalación donde se realicen actividades acuáticas, previa gestión del profesor de la asignatura. Definir centralmente qué y cómo enseñar, así como cuál es la mejor manera para hacerlo y por qué.

Reunir las diferentes propuestas de los equipos para incrementar el fichero de estrategias y actividades acuáticas que se viene construyendo en esta asignatura.

5. Como cierre del tema, retomar los conocimientos adquiridos hasta este momento en la asignatura para relacionarlos con las competencias didácticas aprendidas durante la licenciatura en las asignaturas del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar y, con estas referencias, organizar en grupo una mesa redonda para analizar los siguientes temas:

• Posibilidades y beneficios de realizar actividades con agua en el medio terrestre (sin alberca).
• Diferencias entre la intervención didáctica en el patio escolar y en el medio acuático (alberca, ríos, lagos, mar, etcétera).
• Intereses y motivaciones de los alumnos para realizar actividades con agua y en el medio acuático.
• Estrategias metodológicas aprendidas para proponer actividades motrices en el medio acuático: ¿en qué consisten?, ¿cómo se aplican?, ¿qué variantes de aplicación tienen?, etcétera.

Tema 2. Los estilos de la natación y las progresiones que el maestro puede seguir para su enseñanza con niños y adolescentes

6. Discutir en equipo sobre cuáles son las características técnicas de los estilos de natación pecho, dorso y mariposa. Ver en grupo estos estilos en la videocinta “Los estilos de natación”, y ampliar la discusión al respecto.

Revisar individualmente los textos de Fernando Navarro, “La espalda”, “La braza” y “La mariposa”, y realizar las siguientes actividades:

• Identificar las características básicas de cada estilo de natación: entrada al agua, técnica, brazada, patada, respiración, posición del cuerpo y formas de enseñanza. De ser posible, el docente organizará visitas a instalaciones donde se llevan a cabo actividades acuáticas, para observar la ejecución de los distintos estilos de natación.
• Elaborar en equipo una descripción, técnica y general, de cada estilo.
• Comentar en grupo las similitudes y diferencias en la ejecución de cada estilo y escribirlas en carteles que podrán pegar en las paredes del salón como referentes de trabajo. Incluir el crol para tener una perspectiva de los cuatro estilos.

7. Diseñar y aplicar, en equipo, una sesión práctica cuyo propósito sea el acercamiento a los estilos de natación: pecho, dorso y mariposa, poniendo atención a sus formas de enseñanza. De acuerdo con los progresos del grupo, abarcar niveles más avanzados del estilo crol. Cuidar que en el grupo se consideren los cuatro estilos para observar el desempeño y ampliar este ejercicio de intervención docente. Proponer, para otras sesiones prácticas, métodos con los cuales profundizar en el tratamiento de los estilos de natación y que éstos se trabajen de manera diferenciada con el grupo de estudiantes de la escuela normal, de manera que se experimenten tanto el nado con cada estilo, como diferentes propuestas metodológicas para aprenderlos.

Organizar cursos extracurriculares para acrecentar el dominio de los estilos dentro del grupo; se puede formar un club para darle continuidad a estas prácticas.

8. Como cierre del tema, dividir al grupo en equipos para que cada uno prepare una presentación de los diferentes estilos de natación, con base en el material revisado, la observación realizada en la actividad número 6 de este bloque y el método acuático comprensivo revisado en el bloque I. Se sugiere elaborar la presentación de cada estilo de natación incluyendo los siguientes aspectos:

• Formas de enseñanza.
• Lugar asignado a la técnica, a la reflexión y a la comprensión, respectivamente.
• El material didáctico empleado en las sesiones.
• Progresiones a seguir para la enseñanza con niños y adolescentes que cursan la educación básica.

Tema 3. Planeación, aplicación y evaluación de sesiones que contengan actividades acuáticas

9. Leer individualmente el texto de Juan Antonio Moreno y Melchor Gutiérrez, “Propuesta de un programa motor en actividades acuáticas educativas”. Con esta referencia y la del método acuático comprensivo, elaborar en equipo propuestas de sesiones de acuerdo con las posibilidades reales para aplicarlas, tanto en la jornada de observación y práctica docente, como por convenios que establezca el titular de la asignatura con albercas, clubes, etcétera. Es recomendable que el profesor oriente este proceso, así como que considere la posibilidad de enriquecerlo a partir de invitar especialistas a la normal que, mediante charlas, amplíen la visión sobre la enseñanza y el aprendizaje de actividades motrices en el medio acuático.

Para el diseño de estas sesiones, retomar el fichero de actividades elaborado en la asignatura y el análisis del texto de Teresa Zomeño y Juan Antonio Moreno, “¿Es posible aprender jugando en el medio acuático en educación física? Un ejemplo práctico con las equilibraciones”, realizado en el bloque II; particularmente tomar en cuenta los ejemplos que los autores proponen. Asimismo, para diseñar las sesiones se sugiere considerar los siguientes elementos:

• Grado educativo al que está dirigida la sesión.
• Número y características de los alumnos.
• Propósitos de cada sesión.
• Contenidos.
• Metodología y estrategias a utilizar: estilos de enseñanza.
• Descripción de las actividades: secuencia, momentos y formas de intervención del docente.
• Recursos e instalaciones propuestos.
• Características de las instalaciones y condiciones de seguridad para las sesiones.
• Adecuación de las actividades acuáticas según la edad y la competencia motriz de los participantes.

10. Llevar a la práctica algunas de las sesiones diseñadas y evaluarlas a partir de dar respuesta a preguntas como las siguientes:

• ¿Qué impacto tiene la actividad acuática en los alumnos de educación básica?
• ¿Cuál es la importancia de establecer niveles diferenciados de aprendizaje para quienes participan, considerando la diversidad individual?
• ¿Cómo orienta el profesor la enseñanza de la motricidad acuática?
• ¿Cuáles son los estilos más usuales para la enseñanza de actividades acuáticas?
• ¿Qué lugar se da a los fundamentos técnicos?
• ¿Qué papel asigna el profesor a la indagación y al descubrimiento durante la sesión?
• ¿Qué comprensión logran los alumnos de su propio desempeño motor?
• ¿Qué características tienen las instalaciones donde se llevaron a cabo las sesiones?
• Como futuros educadores físicos, ¿qué opiniones tienen del trabajo de los profesores que manejan las actividades acuáticas?

Tema 4. Elementos básicos de seguridad en la realización de actividades en el medio acuático

11. Discutir en equipo las experiencias y vivencias que tienen sobre seguridad en el medio acuático. Describir por escrito las condiciones que debe tener una instalación para garantizar la seguridad de sus usuarios, tanto dentro como fuera de la alberca. Es recomendable que los estudiantes entrevisten a padres de familia y profesores de natación con el propósito de ampliar su descripción; también pueden identificar estas condiciones en las instalaciones que conocen. Para elaborar la descripción se sugiere tomar en cuenta, entre otros, los siguientes elementos:

• Principales condiciones y dispositivos de seguridad con que cuenta la instalación.
• Características del reglamento y de cómo se supervisa de su aplicación: disposiciones, vigencia, conocimiento por parte de los usuarios, etcétera.
• Conocimiento de los riesgos más comunes que enfrenta un profesor de natación para llevar a cabo su trabajo.
• Programas de prevención de accidentes.
• Material empleado para la seguridad de los usuarios: tapetes, señales, etcétera.
• Capacitación de los profesores en técnicas de rescate y salvamento.

12. Analizar individualmente la lectura de Joaquín Mario Perea, “Salvamento”, y en equipo discutir sobre los siguientes aspectos:

• Características de los lugares y momentos donde puede necesitarse el salvamento.
• Causas que originan distintos tipos de accidentes en el medio acuático.
• Etapas psicológicas del accidentado.
• Formas de prestar ayuda a la víctima.
• Entradas en el agua.
• Acercamiento y rompimiento de “tomas” más probables.
• Ayudas y remolques.
• Forma de sacar del agua a una víctima.

13. Con el análisis realizado en las actividades 11 y 12, organizar un debate en grupo para discutir, junto con el maestro de la asignatura y otros especialistas invitados, la importancia de considerar medidas de seguridad como principios indispensables para trabajar las actividades acuáticas con niños y adolescentes de educación básica, y como una orientación para saber qué hacer en caso de accidentes. Diseñar un cuadro como el que se propone en seguida para sistematizar la información:

Elaborar, en equipo, folletos informativos para orientar el trabajo en el medio acuático a partir de las medidas de seguridad con que debe trabajarse.

14. Preparar, con el apoyo del profesor de la asignatura, una sesión para experimentar las distintas técnicas de salvamento revisadas, considerando alternar, entre los estudiantes, la situación de víctima y de quien realiza el rescate o ayuda. Realizar esta práctica dentro del agua considerando las características propias de la alberca o del lugar donde se lleve a cabo (es importante tomar todas las previsiones y medidas de seguridad necesarias, tanto dentro como fuera del agua, ya que el dominio de las técnicas de salvamento y rescate requiere una capacitación profesional específica, así como certificación especializada, por lo que únicamente se sugiere considerar nociones y principios básicos del salvamento⁶).

Después de la sesión, comentar en grupo el ensayo y ampliar o precisar, según sea el caso, la información incorporada a los folletos elaborados en la actividad anterior.

15. Como actividad de cierre del curso, elaborar en equipo una lista de las habilidades y las actitudes que se favorecen en niños y adolescentes mediante las actividades motrices en el medio acuático, y relacionarlas con las expectativas de logro en los alumnos de educación básica mediante la educación física⁷. Sistematizar este análisis en un esquema como el que se presenta en seguida:

Integrar y comentar en grupo los resultados de este análisis.