Con este curso se pretende que los estudiantes normalistas:

·           Adquieran un conocimiento inicial y sistemático de los principios filosóficos que orientan al sistema educativo mexicano, comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organización de los servicios y en la práctica educativa.

·           Analicen las bases legales que regulan el funcionamiento del sistema educativo mexicano como expresión jurídica de sus principios filosóficos; en particular, que identifiquen los niveles y servicios que integran el sistema educativo, la distribución de facultades entre los órganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen en el servicio educativo.

·           Valoren a la educación básica como un servicio de orden público e interés social y –con base en la reflexión y el análisis– asuman y promuevan el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.

Con este curso se pretende que los estudiantes:

1. Conozcan y analicen la dimensión, características y distribución de los principales problemas de la educación básica en lo relativo a cobertura, calidad y equidad, así como las manifestaciones regionales que éstos tienen.

2. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y comprendan cómo interactúan dichos factores.

3. Conozcan y analicen los principales rasgos de la política educativa actual y valoren sus logros y limitaciones; en particular, que reconozcan la influencia que, en el diseño y la puesta en marcha de las políticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la escuela como institución.

4. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de información como medios y recursos intelectuales que les permitan, además de estudiar los contenidos específicos de este curso, estar informados y ser partícipes conscientes de la política educativa.

El estudio de los contenidos y la realización de actividades deberán permitir que los estudiantes:

1. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso intelectual que incluye el desarrollo de habilidades específicas para el estudio y la comunicación y exige procedimientos eficientes de organización y planificación de los propios aprendizajes, así como la elaboración de estrategias adecuadas para la expresión oral y escrita.

2. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de comprensión, análisis y crítica de textos académicos, de divulgación y literarios, mediante un ejercicio constante que les proporcione una mayor confianza en sí mismos como lectores competentes.

3. Apliquen estrategias para la redacción de escritos, reportes y ensayos académicos, con una exposición organizada, precisa, clara y adecuada a diferentes tipos de lectores. Hagan de ésta una práctica habitual y acostumbren la revisión y la corrección de los textos elaborados.

4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales, para detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del contenido central de un discurso, escuchado en directo o en grabaciones.

5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición, argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la comunicación con niños y adolescentes de contextos culturales diversos.

6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información y manejen criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales, gráficos y estadísticos, que tengan aplicación en el estudio, actualización y preparación de actividades docentes.

A través del estudio de los temas y de la realización de las actividades del curso se espera que los estudiantes normalistas:

1. Reconozcan la importancia social de la educación básica, los retos pedagógicos que enfrenta por las transformaciones sociales y culturales de nuestro país y sus implicaciones en la vida cotidiana de los niños y los adolescentes; en especial, que valoren su función como servicio que ofrece igualdad de oportunidades para el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, competencias, aptitudes, hábitos, valores y actitudes.

2. Analicen los propósitos y contenidos de la educación preescolar y primaria; en particular, distingan los aportes de la educación física en ambos niveles educativos para el desarrollo de las capacidades cognitivas, intelectuales, físicas y el fomento de valores y actitudes en los alumnos de esos niveles.

3. Reflexionen sobre el papel del educador físico en la realización de actividades escolares; reconozcan los efectos de aplicar prácticas atractivas y significativas, y de emplear estrategias y materiales con sentido formativo para los alumnos de educación básica, e identifiquen los rasgos de las formas de trabajo en los que se concretan las intenciones de la educación física en preescolar y primaria.

El estudio de los contenidos del curso y la realización de la práctica vivencial permitirán que los estudiantes:

·           Se inicien en el conocimiento de la educación física, y de sus fundamentos pedagógicos, en el marco de la educación básica.

·           Conozcan los elementos centrales que caracterizan a los contenidos, las actividades y los materiales didácticos de educación física propuestos para la educación básica.

·           Identifiquen la construcción propia de las experiencias corporales y la autogestión, como herramientas importantes para el logro de la autorrealización física.

·           Vivencien y enriquezcan su experiencia perceptivo-motriz, relacionándola con los procesos afectivos e intelectuales.

Mediante el estudio de los temas y la realización de las actividades del curso se espera que los estudiantes normalistas:

1. Reconozcan la importancia del estudio sistemático de los procesos de desarrollo de niños y adolescentes como parte de su formación docente.

2. Comprendan que los procesos de desarrollo en los niños se dan de manera integral y que están influidos por factores ambientales de diverso tipo.

3. Desarrollen una actitud abierta y crítica frente a diferentes visiones que explican el desarrollo infantil y asuman que se trata de un campo científico polémico y en continuo desenvolvimiento.

4. Conozcan algunas concepciones sobre la niñez, como antecedente del estudio de los procesos de desarrollo infantil y para comprender que estas concepciones se han formulado en épocas relativamente recientes.

5. Establezcan las relaciones entre algunos de los procesos de desarrollo físico y psicomotriz con los factores ambientales y culturales que los estimulan o afectan.

6. Desarrollen una actitud de curiosidad en la observación de los niños, y de sensibilidad y afecto para relacionarse con ellos, reconocer y respetar sus diferencias y cumplir el compromiso que adquiere el profesor de educación física para brindar atención individual a los niños en el grupo escolar.

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el curso se espera que los estudiantes:

1. Conozcan diversas escuelas de educación básica e identifiquen algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican.

2. Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.

3. Identifiquen la importancia que la escuela tiene para los niños o los adolescentes y para la comunidad en que se ubica, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.