Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente III /
Sugerencias para la evaluación del curso

El proceso de evaluación se desarrollará permanentemente durante el semestre. Al iniciar el curso, el maestro informará a los estudiantes el número de evaluaciones parciales a realizar, así como los criterios, los procedimientos, las estrategias e instrumentos que se emplearán en la valoración de sus aprendizajes. En este sentido, para que la evaluación no constituya una carga adicional del profesor y los estudiantes, se propone como una estrategia de evaluación aprovechar todos los productos resultantes del estudio y trabajo con los temas del curso, que se convertirán, a su vez, en referentes para la evaluación.

La evaluación del curso tendrá como criterio básico que cada estudiante cumpla satisfactoriamente con los propósitos generales del mismo.

Siendo congruentes con la propuesta de este programa, un momento culminante de la evaluación será la realización de cada una de las jornadas de observación y práctica en sus distintos aspectos, de modo que la evaluación considerará el desarrollo que se alcance de las competencias didácticas desde la visión de la docencia reflexiva y la habilidad para desenvolverse como futuro educador físico en los tres niveles de la educación básica.

Otros criterios de evaluación que pueden tomarse en cuenta son los siguientes:

•   La calidad lograda en la planeación, trátese de planes de sesión, de la planeación de unidades didácticas o de las propuestas y los proyectos, o de la planeación del trabajo completo de la jornada. Un indicador para medir la calidad de los planes referidos al trabajo con los alumnos será el dominio de los contenidos de educación física y su didáctica, que se exprese en dichas planeaciones y se concrete en la realización de la práctica.

•   Los registros de observación o los diarios de trabajo elaborados. Si el antecedente del que parte cada estudiante se establece desde el inicio, habrá posibilidades de distinguir en qué debe mejorar sus registros; a través de ellos, por tanto, puede demostrar que avanzó y que pudo encontrar formas variadas, que le fueron más útiles o prácticas para conocer a los alumnos y efectuar la intervención didáctica.

•   Los reportes de evaluación de los profesores de educación física en servicio que den cuenta del desempeño docente alcanzado. Desde que se tenga contacto con los educadores físicos se les solicitará que la evaluación de los futuros maestros en la primera jornada gire en torno al desarrollo de sus habilidades docentes para aplicar una educación física segura, incluyente y equitativa en un determinado nivel de la educación básica, y que en la segunda jornada observen la capacidad que tienen para atender imprevistos o saber resolver situaciones problemáticas con creatividad didáctica, al poner en práctica estrategias de enseñanza que canalicen adecuadamente los intereses y las expectativas de los niños o los adolescentes.

•   Los ensayos, reportes o informes que cada estudiante presente sobre los resultados de cada jornada, con los cuales el maestro titular de esta asignatura contará con criterios para valorar si obtuvo mejores niveles de desempeño de una jornada a otra.

•   La participación de los estudiantes durante las clases a lo largo del curso; su trabajo en equipo o en grupo, al momento de preparar las jornadas, pero sobre todo la participación en la reflexión de la práctica al término de cada estancia en las escuelas de educación básica.

Es recomendable retomar la lista de retos que enfrentan los maestros principiantes o los que todavía están en prácticas, que se explicaron en el apartado de evaluación del programa Observación y Práctica Docente I, del tercer semestre, para que los futuros profesores comparen sus logros en quinto semestre y los nuevos desafíos de su formación inicial.