Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II /
Introducción

Con el segundo curso de la asignatura Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje se pretende que los estudiantes normalistas retomen los contenidos de la educación física al planear y evaluar actividades con los alumnos de los tres niveles de la educación básica, apliquen la transposición didáctica como estrategia para orientar la intervención docente y comprendan que no existe en la didáctica de la educación física una sola visión o posición pedagógica.

En la tradición docente, la planeación quedó reducida a un solo esquema que privilegió el mando directo como principal estilo de enseñanza y la utilización de formatos de sesión en los que se tiene que describir el objetivo, tratar los contenidos y secuenciar las actividades en un modelo de planeación que invariablemente divide a la sesión en tres partes. A diferencia de esa propuesta, en este curso se trata de preparar a profesionales de la educación física que reorienten o innoven la práctica docente considerando las motivaciones que la actividad física genera en los niños y los adolescentes, la edificación de la competencia motriz y su aplicación, y la promoción de valores y actitudes, mediante formas de enseñanza variadas.

Se busca, además, que los futuros profesores de educación física propicien ambientes adecuados de aprendizaje en las clases o actividades, con la utilización de diversos estilos de enseñanza, estrategias y formas de evaluación, para que los escolares construyan –tomando como base su desarrollo corporal y motor–, saberes declarativos, procedimentales, afectivos y metamotrices.

En coordinación con Observación y Práctica Docente III, este curso promueve que los estudiantes normalistas continúen mejorando su capacidad de observar las manifestaciones del desarrollo corporal y motor de los educandos e identifiquen sus gustos, dificultades y necesidades, para aprender a aplicar estrategias didácticas pertinentes, que garanticen la participación colectiva y que los alumnos reconozcan su propia competencia motriz; se espera que los futuros maestros utilicen una gama de tareas e impulsen una práctica variable en el diseño de la sesión, a fin contribuir a que los niños y los adolescentes amplíen su autonomía motriz, y adquieran aprendizajes valiosos y relevantes.

Asimismo, a través del análisis de algunos aspectos teóricos y su relación con la práctica, en este curso los futuros educadores físicos reconocen la importancia de la competencia motriz como una opción de aprendizaje motor complejo; estudian el concepto y la aplicación del principio pedagógico de la práctica variable, a fin de desarrollar una intervención docente orientada a que los escolares exploren su competencia motriz y mejoren su desempeño motor.

El curso concluye con la revisión de algunas formas de evaluación pedagógica, basada en la premisa de que los alumnos de educación básica tienen un potencial y un desarrollo de patrones motores diferenciado o diversificado, por lo cual la evaluación debe ajustarse a dichas posibilidades. El tema permite, también, que los estudiantes reflexionen acerca de cuestionamientos como: ¿qué se aprende en educación física?, ¿cómo aplicar los conocimientos adquiridos?, ¿cómo lograr los propósitos educativos a través del movimiento corporal? y ¿qué tipo intervención docente desarrollar? Con estos saberes, los futuros maestros aplican, de manera inicial, una evaluación relacionada con el aprendizaje y con la enseñanza en las dos jornadas que se preparan en Observación y Práctica Docente III y que se llevarán a cabo en preescolar, primaria o secundaria.