Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Educación para el Uso del Tiempo Libre I (Edición 2004-2005) /
Organización de los contenidos

Este curso consta de tres bloques temáticos, en los que se abordan los siguientes aspectos básicos: la relación entre la educación física y el tiempo libre, y su conceptualización; la valoración de la importancia de la promoción de actividades de tiempo libre dentro y fuera de la escuela, y su sentido formativo para responder a necesidades e intereses de los alumnos; finalmente, el acercamiento a la caracterización y el diseño de proyectos en los que se consideren propuestas que promuevan el uso del tiempo libre con los alumnos de educación básica.

En el programa se presentan en forma sistemática los contenidos de los tres bloques; en los dos primeros se hace referencia a los aspectos teóricos necesarios para la conceptualización del tiempo libre y la identificación de la importancia de promover en la escuela su uso adecuado con los niños y los adolescentes. Para el tratamiento del tercer bloque se propone que la práctica vivencial se desarrolle desde el inicio del curso tratando de vincular los contenidos conceptuales con las experiencias propias de las actividades de tiempo libre propuestas para ese bloque, de manera que cuando el programa lo establezca, los normalistas hayan desarrollado las habilidades necesarias para el diseño y la implementación de una ludoteca en las escuelas de educación básica.

En el bloque I, “¿Qué es el tiempo libre?”, se estudia a éste como un proceso necesario en la vida cotidiana, reflejo de una intencionalidad, y como una actitud resultante de condiciones históricas, espaciales y temporales percibidas por el ser humano, que lo llevan a practicar una serie de actividades variadas de carácter recreativo.

El bloque inicia con el análisis de las nociones de tiempo libre, ocio y recreación. Se establece una comparación y diferenciación entre estos conceptos, que comúnmente se han confundido en la educación física, y se destaca su influencia como procesos necesarios en el desarrollo humano.

En el segundo tema se revisa el aspecto histórico evolutivo de uso del tiempo libre, en los diversos momentos de la humanidad, y las actividades de ocio que las caracterizaron. En este marco se valora la contribución de las actividades de tiempo libre en el desarrollo de la sociedad.

El bloque concluye con una reflexión sobre el sentido y uso del tiempo libre y su influencia en el desarrollo de los sujetos. Esta reflexión permitirá que el estudiante reconozca el tipo de ambiente de aprendizaje requerido para promover una educación para el tiempo libre, que lleve a la autorrealización de los alumnos de educación básica.

En el bloque II, “El uso del tiempo libre. ¿Qué tipo de tiempo libre promover en la educación básica?”, se aborda una serie de contenidos para que el estudiante identifique las características de un educador físico que promueve un espacio de libertad en que se atienden los intereses de los niños y los adolescentes para el uso adecuado del tiempo libre con sentido positivo y creativo, y reflexione sobre la influencia que ejerce la escuela.

En el primer tema, los estudiantes identifican el tipo de actividades que los alumnos de educación básica realizan durante su tiempo libre, y reflexionan en torno a la necesidad de considerar éstas en una educación para el ocio, que aporte a los niños y a los adolescentes alternativas recreativas para poner en práctica en su vida cotidiana.

En el tema 2, los estudiantes reflexionan sobre el papel del educador físico al trabajar con los escolares y promover el uso adecuado de su tiempo libre.

El tema 3 cierra el bloque con el análisis de la influencia que la educación física tiene en la promoción de actividades que permiten al alumno de educación básica tener y llevar a la práctica actividades recreativas dentro y fuera de la escuela, en la autogestión de su tiempo libre.

El tercer bloque, “Educar para el uso adecuado del tiempo libre desde la educación física”, propone la revisión general de las diversas estrategias a emplear en la escuela para promover en los niños y los adolescentes el uso del tiempo libre, además de la revisión de las características del diseño de proyectos con propuestas recreativas diversas, considerando para ello, en particular, la creación y el uso de la ludoteca como una estrategia funcional que responda a las necesidades y los intereses recreativos de los alumnos.

En el primer tema se analizan las funciones y características de un animador –diferenciándolas de las del educador físico– y se reflexiona en torno a la conveniencia de considerarlas como medios para desarrollar en la educación física; asimismo, se reconoce al educador físico como un profesional competente y creativo que contribuye a que niños y adolescentes aprendan a desarrollarse, a convivir y a trabajar colectivamente.

El curso se cierra con un tema en el que los estudiantes revisan los fundamentos para el diseño, la organización y la aplicación de actividades que promuevan la participación de los alumnos de educación básica en actividades creativas de expresión y recreativas durante su tiempo libre.