Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Educación para el Uso del Tiempo Libre I (Edición 2004-2005) /
Orientaciones didácticas generales

Con la finalidad de contribuir al logro de los propósitos planteados para esta asignatura y al desarrollo de actividades de enseñanza y de aprendizaje –congruentes con los rasgos del perfil de egreso que establece el Plan de Estudios–, se proponen algunos aspectos básicos que conviene tener en cuenta durante el tratamiento de los contenidos del curso.

1. Antes de iniciar el estudio de los temas, es conveniente que el maestro y los estudiantes examinen el programa con atención, considerando: los propósitos, los temas y su relación con los de otros cursos que se estudian de manera simultánea en éste y en los semestres anteriores, para tomar acuerdos sobre las formas de trabajo y de evaluación, y consideren la preparación de las jornadas de observación y práctica docente que pueden llevarse a cabo para analizar los materiales de apoyo. Esta actividad permitirá, asimismo, que los estudiantes expresen sus expectativas y reconozcan el compromiso de trabajar individualmente y en grupo para lograr los propósitos establecidos.

2. Es importante considerar las ideas previas de los estudiantes en torno a los contenidos, como referentes para el desarrollo del curso, así como tener presente que estas ideas y experiencias evolucionarán hacia la elaboración y/o consolidación de conceptos y la comprensión de los temas de estudio del programa.

3. La lectura comprensiva, el análisis y la interpretación de la información contenida en los textos, y la discusión argumentada, son habilidades intelectuales que se logran a partir de un trabajo individual y comprometido. Por esta razón, es conveniente propiciar de manera permanente la lectura de textos, la elaboración de síntesis, ensayos breves y diversos tipos de registro de la información, a través de los cuales cada estudiante exprese sus puntos de vista y conclusiones que puedan servir como insumos para el trabajo colectivo.

Un trabajo importante que se ha realizado en el trayecto de la formación, dada la complejidad de algunos textos, es la elaboración de un glosario de la especialidad, con términos y conceptos nuevos, y la explicación de por qué el educador físico debe saber esos términos y cómo se relacionan con la disciplina.

4. La práctica vivencial es importante, ya que permite que los estudiantes normalistas lleven a cabo las actividades propuestas, con el fin de enriquecer la experiencia en que se ponen en práctica actividades recreativas, que contribuirán a la comprensión vivencial de las propuestas teóricas y al desarrollo de la creatividad, la imaginación y la sensibilidad; a que los estudiantes descubran las posibilidades de expresión y convivencia humana como autorrealización personal, y valoren estos recursos como estrategias a implementar en el aula.

5. Un aspecto importante para el tratamiento de los temas es que desde el inicio del curso se realicen algunas de las actividades propuestas en el tercer bloque, de manera que, en forma transversal, se revisen y desarrollen las habilidades necesarias en los estudiantes para el diseño e implementación de una ludoteca en las escuelas donde desarrollarán las jornadas de observación y práctica.

6. Las observaciones que los estudiantes efectúen de las sesiones de educación física les permitirán tener contacto directo con el trabajo de los profesores de educación física e identificar cómo emplean su tiempo libre los alumnos de educación básica. Durante el proceso de observación y el correspondiente análisis, evitarán emitir juicios con poco fundamento que llevan a la descalificación apresurada de la labor docente.

7. Durante la preparación de las jornadas de observación y práctica, los alumnos diseñarán proyectos para la promoción de actividades recreativas adecuadas al nivel educativo en que se aplicarán durante dichas jornadas y que los guiarán a la adquisición paulatina de su competencia didáctica. Para ello, es necesario que mantengan una comunicación constante con los titulares de Observación y Práctica Docente III, y de Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II, conozcan los criterios y las condiciones de dichas jornadas y, en conjunto, acuerden las características del diseño, la realización y la evaluación de actividades recreativas que revisarán en este semestre, con el fin de afianzar su competencia didáctica y promuevan el uso adecuado del tiempo libre en los alumnos de educación básica.