| Planes y Programas |
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Temas 1. La intervención docente en la enseñanza del deporte
educativo para favorecer el desarrollo del pensamiento estratégico
en los adolescentes. a) Modelo reflexivo y modelo
comprensivo para la enseñanza del deporte educativo. b) Desarrollo de habilidades motrices (competencia
motriz). c) Depuración de patrones específicos
de movimiento a partir de las motivaciones de los adolescentes. d) Autonomía motriz y comprensión del propio movimiento. e) Desarrollo del pensamiento
estratégico, la actuación táctica y los desempeños motores de
los adolescentes. f) Cuidado de la salud y seguridad
de los alumnos al practicar deportes. 2. Clasificación de los deportes para su enseñanza
en la escuela. a) Algunas clasificaciones contemporáneas
del deporte. b) Presupuestos o postulados
tácticos en cada clasificación del deporte. 3. Deporte educativo y desarrollo de valores en
los adolescentes. a) ¿Qué tipo de valores promueve
la práctica del deporte educativo? b) ¿Cómo lograr el desarrollo
de valores a través del deporte educativo con adolescentes que
cursan la educación básica? c) Evaluación, a través de ludogramas, del desarrollo de valores en
los adolescentes por medio del deporte educativo. Bibliografía básica Hernández Moreno, José (1988), “La diversidad
de prácticas. Análisis de la estructura de los deportes para
su aplicación a la iniciación deportiva”, en Domingo Blázquez
Sánchez (coord.), La iniciación deportiva y el deporte escolar,
Barcelona, inde,
pp. 287-310. Hernández Moreno, José (dir.) (2000), “El
concepto de deporte y su clasificación”, en La iniciación a los deportes desde su estructura
y dinámica. Aplicación a la educación física escolar y
al entrenamiento deportivo, Barcelona, inde
(El deporte en edad escolar), pp. 34-43. Ruiz, Juan Francisco, Antonio García
López y Antonio J. Casimiro (2001), “Propuestas metodológicas
actuales”, en Nuevas tendencias
metodológicas. La iniciación deportiva basada en los deportes
colectivos, Madrid, Gymnos, pp. 74-84. Ruiz Pérez, Luis Miguel (2000), “Feedback
y conocimiento de los resultados”, en Deporte
y aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades,
3ª ed., Madrid, Visor (Aprendizaje, xcv),
pp. 225-250. Sebastián i Obrador, Enric Ma. (1998), “La
enseñanza de los deportes individuales. Modelos de intervención
pedagógica”, en Domingo Blázquez Sánchez (coord.), La
iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, inde, pp. 311-331. Seirul.lo Vargas, Francisco (1998), “Valores
educativos del deporte”, en Domingo Blázquez Sánchez (coord.), La
iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, inde,
pp. 61-75. Trepat de Francisco, David (1998), “La educación
en valores a través de la iniciación deportiva”, en Domingo
Blázquez Sánchez (coord.), La
iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, inde,
pp. 95-112. Bibliografía complementaria Castejón Francisco, Javier (2002), “Consideraciones
metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del deporte
escolar”, en Tándem. Didáctica
de la educación física. Deporte y educación, núm. 7, abril,
Barcelona, Graó, pp. 42-55. Velázquez, Roberto (2002), “Educación deportiva
y desarrollo moral: algunas ideas para la reflexión y la práctica”,
en Tándem. Didáctica de
la educación física. Deporte y educación, núm. 7, abril,
Barcelona, Graó, pp. 7-20.
Tema 1. La intervención docente
en la enseñanza del deporte educativo para favorecer el desarrollo
del pensamiento estratégico en los adolescentes 1. Leer individualmente “Propuestas metodológicas actuales”,
de Ruiz, García López y Casimiro. Posteriormente, seleccionar
un deporte individual; por ejemplo, el bádminton, y diseñar
en equipo una unidad didáctica de cuatro sesiones para el deporte
educativo elegido y aplicarla, de ser posible, con un grupo
de estudiantes de secundaria durante la jornada de observación
y práctica docente, considerando los siguientes aspectos:
Aplicar la primera sesión de esta unidad didáctica y registrar
la experiencia para evaluar posteriormente sus resultados. 2. Poner en práctica la segunda y tercera sesiones de
la unidad didáctica, de ser posible con un grupo de secundaria.
Registrar la experiencia para integrar los resultados al final
de la aplicación. Con el propósito de ampliar los conocimientos y las habilidades
para mejorar la propia intervención, recuperar el estudio individual
del texto de Devís Devís y Peiró Velert, “La enseñanza
de los deportes de equipo. La comprensión en la iniciación deportiva”,
realizado en la actividad 10 del bloque i,
y analizar los principios que orientan la práctica en las sesiones
de educación física. Revisar los ejemplos que los autores incluyen
y contrastarlos con las experiencias realizadas en las intervenciones
previas durante el curso. Se puede utilizar un cuadro como el
siguiente para sistematizar la información:
3. Aplicar la cuarta sesión de la unidad didáctica y registrar
la experiencia considerando la propia intervención docente.
Con el propósito de dirigir esta aplicación y revisión en términos
de la reflexión sobre la práctica, elaborar una descripción
de la sesión con los aspectos que se enuncian a continuación
(conviene tener presente el análisis de las lecturas de Ruiz,
García López y Casimiro, y de Devís Devís y Peiró Velert,
realizado en las dos primeras actividades de este bloque).
4. Con la descripción de la actividad anterior, elaborar
individualmente un escrito breve (de una cuartilla), para reflexionar
acerca de los resultados conseguidos a partir del tipo de actividades
propuestas. Esta actividad debe relacionarse con los resultados
globales de la jornada de observación y práctica docente y puede
orientarse a partir de las siguientes interrogantes:
Para concluir el tema, se sugiere organizar una sesión plenaria
para comentar los resultados obtenidos y las dificultades identificadas
durante este proceso; para ampliar este análisis se recomienda
retomar las conclusiones de la actividad 14 del bloque i sobre las implicaciones didácticas para la enseñanza del deporte
educativo con el modelo integrado y consultar los rasgos del
perfil de egreso (pp. 50-51), del Plan
de Estudios 2002. Licenciatura en Educación Física, para
valorar el logro de competencias didácticas. Sistematizar la
información más significativa de esta actividad en el marco
de la formación inicial recibida, registrar los resultados en
carteles y presentarlos al grupo en forma de cuadros o esquemas
de conceptos. Tema 2. Clasificación de los deportes
para su enseñanza en la escuela 5. Leer individualmente, de Hernández Moreno, “El
concepto de deporte y su clasificación”. En equipo, agrupar
los deportes conocidos por cada estudiante a partir de las clasificaciones
que proponen Almond y Hernández Moreno en el texto consultado.
Comparar esta sistematización en grupo e identificar similitudes
y diferencias para llegar a conclusiones sobre cuál sería la
clasificación más útil para desarrollar una intervención docente
con contenidos del deporte educativo en escuelas primarias y
secundarias, tomando en cuenta los aspectos sociales, culturales
y económicos que las caracterizan.
Después de jugar el deporte individual, revisar las implicaciones
de trabajo docente al practicar con este deporte y los resultados
obtenidos por cada estudiante con esta experiencia, a partir
de los siguientes aspectos:
7. Con base en el estudio de “La diversidad de prácticas. Análisis
de la estructura de los deportes para su aplicación a la iniciación
deportiva”, de Hernández Moreno, y el juego realizado en la
actividad anterior, responder las siguientes interrogantes:
Para finalizar la actividad y a partir del análisis, elaborar
de manera individual un escrito breve donde propongan cómo debería
ser la intervención docente para enseñar deportes individuales
desde el punto de vista educativo. Tema 3. Deporte educativo y desarrollo
de valores en los adolescentes 8. Con el propósito de ampliar los recursos propios para
diseñar y aplicar unidades didácticas de deporte educativo enfocadas
al desarrollo de valores en los adolescentes, se propone leer
individualmente “Valores educativos del deporte”, de Seirul.lo Vargas.
Discutir en equipo sobre los principales planteamientos del
autor para favorecer:
Posteriormente, elaborar en equipo una unidad didáctica
para un deporte colectivo, desglosada en cuatro sesiones y centrada
tanto en el desarrollo del pensamiento estratégico como de valores
en los adolescentes. Organizar el juego en la escuela normal,
en esta ocasión, se sugiere el Handball (véase reglamento en el
anexo). Antes de elaborar la unidad didáctica, se propone realizar
en grupo una lista de los valores que pueden desarrollarse en
los adolescentes a partir del deporte educativo, lo que permitirá
observar algunos de estos valores y registrarlos en un ludograma
como el siguiente:
Ludograma
de valores
9. Retomar algunos aspectos analizados en el tema 2, “La
relación entre educación física y deporte”, de Seminario de Temas
Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación ii, y discutir en grupo acerca de los
orígenes de la práctica deportiva como medio o recurso de la educación
física para contribuir al desarrollo de valores en los adolescentes.
Sistematizar las intervenciones a partir de los siguientes aspectos:
Analizar individualmente el texto de Trepat de Francisco, “La
educación en valores a través de la iniciación deportiva”, y
discutir en equipo, a partir de la información revisada y los
ejercicios realizados con deportes colectivos e individuales
durante el curso, acerca de las posibilidades docentes de desarrollar
en los adolescentes actitudes personales sustentadas en valores
y normas a través del deporte educativo. Asimismo, se recomienda
retomar, como referente de trabajo, las conclusiones de la actividad
13 del bloque i
de Desarrollo de los Adolescentes ii,
donde se analizaron los planteamientos fundamentales entre el
desarrollo moral, su importancia en las acciones y relaciones
sociales, y el aprendizaje de actitudes, valores y normas en
los adolescentes. Obtener conclusiones y presentarlas en una mesa redonda que
lleve por título: “El desarrollo de valores en los adolescentes
a través del deporte educativo y el papel del profesor de educación
física para lograrlo”. 10. Revisar “Feedback y conocimiento de los resultados”,
de Ruiz Pérez, y con base en los planteamientos del autor, confrontar
los resultados de la actividad 8 de este bloque para mejorar
la intervención dentro del juego a partir de la comunicación
que tiene lugar durante el mismo. Recuperar las experiencias
de intervención docente y participación realizadas en los diferentes
momentos del curso, tomando en cuenta los siguientes apartados:
11. Elaborar individualmente un ensayo con el título: “El
deporte educativo y su contribución al logro de las finalidades
de la educación básica”; para prepararlo es importante tomar
en cuenta los siguientes aspectos: a) Los conocimientos aportados
por la asignatura acerca de las formas de enseñanza alternativa
del deporte educativo. b) El análisis de “Las finalidades
de la educación básica y su relación con la satisfacción de
las necesidades básicas de aprendizaje”; tema 3, bloque i de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica i. c) La revisión de “La continuidad
de los procesos formativos fundamentales de los niños y los
adolescentes en la educación básica”; tema 1, bloque iii de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica ii. d) Las finalidades de la educación básica agrupadas
en el siguiente cuadro:
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Programa
de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física
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