Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Seminario de Temas Selectos de Historia y la Pedagogía y la Educación II (Edición 2004-2005) /
Características generales de los programas

1. Los programas tienen un carácter inicial y de acercamiento para que los estudiantes normalistas comprendan el sentido y la vinculación de los fenómenos educativos con: a) las creencias y los valores de los grupos sociales; b) las tendencias de conservación o de cambio que se expresan en una sociedad o en una época, y c) las concepciones sobre el ser humano que, de manera explícita o implícita, están en la base de todas las prácticas educativas.

2. Los temas que se abordan en los programas tratan sobre procesos e ideas pedagógicas específicos, que se desarrollan en un cierto periodo y se relacionan de diversas maneras con el mundo intelectual y político de su tiempo.

3. Cada tema se eligió considerando alguno de los siguientes criterios: el primero se refiere a las prácticas sociales que, en ciertos momentos de la historia, han resultado más significativas para la educación de los niños y los adolescentes o han tenido impacto en la enseñanza y el aprendizaje; el segundo criterio tiene que ver con pensadores o educadores cuyas ideas ejercieron o siguen ejerciendo influencia en la orientación del proceso educativo; el tercero alude al nacimiento y la evolución de la educación física como parte de la formación que se ofrece a niños y adolescentes.

4. Los temas de estudio que se refieren a pensamientos y experiencias de distintas épocas, representan perspectivas pedagógicas o culturales diferentes. Con el fin de analizar la importancia que tienen esas ideas o experiencias para entender el presente, se deberá tomar en cuenta el contexto histórico en que se generaron y desarrollaron.

5. La ubicación de los temas sobre la educación de los niños y los adolescentes en una etapa o sociedad determinada permite comprender con más elementos la vinculación de las propuestas educativas con los fenómenos de la época y su influencia mutua, así como valorar su importancia de manera más objetiva.

6. Para el estudio de los temas se propone una bibliografía –y una secuencia para su lectura–, congruente con los propósitos y la dinámica de trabajo planteados en el programa. Cuando el tema lo amerita, se remite a los estudiantes a las fuentes primarias, pues se busca que tengan la oportunidad de conocer directamente las ideas o propuestas como fueron elaboradas por el pensador o educador que se revisa, y de hacer su propio análisis e interpretación. Cuando no ha sido posible acceder a dichos materiales, se ha cuidado que las fuentes secundarias que se revisan sean aquellas que permitan comprender de manera clara y fundamentada las propuestas originales.

7. En los temas referidos a las ideas y propuestas de pensadores o educadores que han influido en la teoría pedagógica se sugiere, como parte de la bibliografía básica, una selección de fragmentos de la obra en la que expresaron sus principales ideas educativas, con la finalidad de destacar sus planteamientos más relevantes. Se busca que los alumnos, más que hacer una lectura y revisión textual de los fragmentos, reflexionen y discutan sobre las tesis que contienen, para que obtengan una experiencia más formativa. Esta selección podrá enriquecerse a partir de las inquietudes del maestro y de los estudiantes, y de sus sugerencias sobre otras opciones para lograr un mejor acercamiento a las ideas de dichos pensadores.

8. Cada tema ofrece los elementos básicos para que el estudiante normalista viva la experiencia intelectual de leer textos y consultar diversos materiales, organizar la información y aprovecharla para plantear sus propias ideas sobre los aspectos más significativos del autor o de la propuesta educativa que se estudia.

9. Con el propósito de orientar el análisis durante las sesiones del seminario, en cada uno de los temas se sugieren algunas preguntas o aspectos que pueden propiciar la indagación, reflexión y discusión, y que se consideran útiles para centrar el debate y concretar el conocimiento del tema; estas preguntas o aspectos podrán ampliarse a partir de la información y los conocimientos previos, sugerencias e inquietudes del maestro y de los estudiantes.