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El seminario es una modalidad de trabajo académico
que se caracteriza por su sistematización. En la clase estructurada
bajo esta modalidad, el maestro y los alumnos se reúnen para reflexionar
sobre un tema previamente acordado y sobre el cual se investigó,
leyó y organizó información de la bibliografía básica o de otras
fuentes, como base para exponer, opinar y debatir. Este ejercicio
intelectual exige mejores competencias comunicativas y de estudio
de los participantes, a la vez que estimula el aprendizaje autónomo
al poner el acento en la búsqueda de respuestas relacionadas con
los temas de análisis. Para este momento de la licenciatura los
estudiantes normalistas cuentan con las habilidades suficientes
para iniciarse en esta forma de trabajo, ya que en los semestres
anteriores se ha centrado el interés en su formación lectora y
en su aprovechamiento con fines pedagógicos. El estudio de los temas a través de esta modalidad representa
retos importantes para el maestro y los alumnos. Requiere, por
parte de todos, un trabajo previo de lectura individual y la presentación
de sus análisis y reflexiones por escrito; estos requisitos son
indispensables para el desarrollo de las sesiones; sin ellos la
modalidad no se cumple. El seminario propicia la autonomía intelectual, el diálogo
con el texto, la capacidad analítica; estimula la búsqueda de
mayor información en fuentes de consulta de distinta índole, fortalece
la disciplina y el hábito de leer con fines de argumentación y
debate. Los estudiantes podrán comprobar que para la discusión
no es útil la transcripción literal de los textos, la repetición
de lo leído o la respuesta rápida a las preguntas que se les formulan,
sino que, por el contrario, se requieren esfuerzos de comprensión
e interpretación para traer a la época actual el legado pedagógico
e histórico, del cual se apropiarán como guía o referencia para
su futura labor docente. El maestro y los estudiantes, en sesiones que deben ser planificadas
con anticipación, analizan todos los temas propuestos. La discusión
en clase se genera a partir de los escritos que cada participante
decidió preparar al leer los materiales seleccionados (pueden
ser fichas, resúmenes, esquemas generales, esquemas cronológicos,
ensayos, artículos breves o mapas conceptuales, entre otros) y
se realiza con actitudes de respeto a las diferentes opiniones
y de colaboración en el trabajo intelectual, enriqueciendo el
debate con aportaciones propias. Lo anterior exige, tanto al maestro
como a los estudiantes, poner en acción sus habilidades para la
comunicación oral, argumentar sus participaciones de manera informada,
tener disposición para escuchar y aprender de los otros y esforzarse
por llegar a conclusiones sobre cada uno de los temas revisados. En particular, el maestro deberá coordinar adecuadamente la
discusión, centrarla cuando considere conveniente, favorecer la
participación de todo el grupo, intervenir para ampliar la información
o sugerir la búsqueda de otros materiales con la finalidad de
profundizar en el estudio de los temas, o bien para resolver algunas
dudas que presenten los estudiantes. Además, al identificar los
momentos en que la mayoría de los alumnos enfrenten dificultades
para comprender los temas o los textos básicos y que pueden impedir
el buen desarrollo del seminario, el maestro junto con ellos buscará
mecanismos para continuar la modalidad de trabajo. Las siguientes orientaciones didácticas proporcionan algunas
sugerencias para la organización y el desarrollo del seminario.
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Programa
de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Física
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