Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela (Edición 2004-2005)/
Bloque II. El sentido de las actividades de educación física a partir de su integración al trabajo colectivo en las escuelas de educación básica

Temas

1.  La orientación pedagógica de la educación física en la educación básica, punto de partida para diseñar, organizar e implementar acciones de educación física dentro del plan anual de trabajo.

2.  Las actividades colectivas para atender a los niños y a los adolescentes de educación básica como parte de la planeación anual de la educación física.

Bibliografía básica y otros materiales de apoyo

Castañer Balcels, Marta y Eugenia Trigo Aza (1998), “¿Por qué es necesario hablar de interdisciplinariedad y de globalidad en la educación?”, en Globalidad e interdisciplina curricular en la enseñanza primaria. Propuestas teórico-prácticas, 2ª ed., Barcelona, INDE, pp. 17-32.

Brito Soto, Luis F. (1998), “El proyecto pedagógico” y “La plaza de los desafíos”, en Juegos y prácticas para alcanzar un desarrollo físico óptimo. Para maestros de educación física y padres de familia, 4ª ed., México, Edamex, pp. 61-69 y 75-101.

SEP (1999), “La plaza de los desafíos”, videocinta de la serie Educación Física. Barra de Verano 1999, México.

Bibliografía complementaria

Domínguez Chillón, Gloria (2000), “Qué entendemos por proyectos de trabajo”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo”, “Criterios para seleccionar los proyectos de trabajo”, en Proyectos de trabajo. Una escuela diferente, Madrid, La Muralla, pp. 27-29, 30-31 y 32-35.

Bixio, Cecilia (1999), “Los proyectos como complementación de un currículum básico”, en Cómo construir proyectos en la EGB. Primera parte. El proyecto institucional y la planificación estratégica en la escuela, Rosario, Homo Sapiens (Educación), pp. 11-19.

Legola Formación. Formación de Formadores. Gymkhana Popular. Tiempo libre (en línea): http://www.legola.com/tlibre/gymkana.htm

I Gymkhana Joven (en línea): http://www.comadrid.es/inforjoven/gymkana_juventud/quees.htm

Actividades sugeridas

Tema 1. La orientación pedagógica de la educación física en la educación básica, punto de partida para diseñar, organizar e implementar acciones de educación física dentro del plan anual de trabajo.

1. Con base en la experiencia personal y la trayectoria de cada estudiante, responder mediante un escrito a los siguientes cuestionamientos:

• ¿Cómo he atendido las necesidades motrices (de movimiento, de seguridad y descubrimiento) de los niños y los adolescentes en las escuelas de educación básica?

• ¿De qué manera he seleccionado contenidos: físico-motrices, sociomotrices, perceptivo-motrices y habilidades motrices para satisfacer las necesidades de movimiento de los niños y los adolescentes de educación básica?

• ¿Qué experiencias (consultar el diario de observación) he tenido durante las jornadas de observación y práctica?

• ¿Mi intervención docente ha contribuido al logro de los propósitos de la educación básica? Justifica tu respuesta.

• ¿Cómo he colaborado con el equipo de docentes dentro de mis jornadas de trabajo en los diferentes niveles de educación básica?

Después, en plenaria, efectuar un análisis sobre las experiencias obtenidas; escribir en el pizarrón o pintarrón las conclusiones a que llegue el grupo.

2. Escribir una opinión personal acerca de los retos que implica para el educador físico realizar un trabajo conjunto con los docentes de las escuelas de educación básica, al seleccionar contenidos para diseñar y aplicar estrategias didácticas y secuencias de actividades en el plan anual de las sesiones en un grado escolar.

En pequeños grupos, comentar el texto de cada quien; después, elegir el más completo y exponerlo al resto del grupo en una mesa redonda. Se propone un moderador y un secretario para coordinar la dinámica de exposición. Se abre una sesión de preguntas a los ponentes y éstos las responderán.

Para cerrar esta técnica, se leen las conclusiones registradas por el secretario y se consensan los comentarios.

3. Analizar el texto “¿Por qué es necesario hablar de interdisciplinariedad y de globalidad en la educación?”, de Castañer y Trigo; elaborar, de manera individual, un mapa mental sobre los aportes de la lectura. Comentar en grupo a partir de los siguientes indicadores:

• ¿Qué se entiende por interdisciplinariedad?

• ¿Qué es la globalización?

• ¿Cuál es la relación y la diferencia entre interdisciplinariedad y globalización?

• Identificar los modelos que se proponen para atender la realidad educativa de los alumnos desde una perspectiva global.

• A partir de la interdisciplinariedad y globalidad, definir cuál es el papel del educador físico en las escuelas de educación básica al atender el desarrollo motor de los alumnos.

4. Con base en el análisis del texto y en los escritos antes realizados, preparar una exposición individual, en forma de noticia radiofónica, con el siguiente tema: “El sentido de la educación física para lograr los propósitos de la educación básica en el trabajo colaborativo con el colectivo docente”. En esa exposición, identificar los retos que implica para el educador físico este tipo de trabajo en el marco del proyecto escolar. En grupo, acondicionar el ambiente para dar las noticias como si fuera una radiodifusora y por medio de sorteo seleccionar el trabajo a exponer. Posteriormente, en plenaria, reflexionar sobre la noticia que les haya causado mayor impacto y llegar a conclusiones generales. Comentar en grupo los aportes del texto y establecer soluciones para los retos que enfrenta el futuro educador físico al abordar proyectos en las sesiones o unidades didácticas de educación física como parte del proyecto escolar.

Tema 2. Las actividades colectivas para atender a los niños y a los adolescentes de educación básica como parte de la planeación anual de la educación física.

1. Analizar, en equipos, el texto de Brito “El proyecto pedagógico”. Realizar comentarios al respecto y en una ficha de trabajo elaborar una analogía del proyecto de aula visto en el bloque I, tema 1, con el propuesto por el autor, para identificar la existencia de una interdisciplinariedad de la educación física con el resto de las asignaturas –como lo fundamentan Castañer y Trigo en el texto estudiado anteriormente–, lo que permite una enseñanza integral reflejada en el proyecto escolar por medio del plan anual de actividades (estudiado en la asignatura de Gestión Escolar) que contempla a la educación física.

2. Revisar la lectura “Gymkana 2003”, que aparece en seguida, y en plenaria, realizar comentarios sobre esta propuesta con base en las siguientes preguntas guía:

• ¿Cuáles son los propósitos de la “gymkana”?

• ¿Qué características presentan las actividades y juegos propuestos?

• ¿Cuál es el ambiente de aprendizaje que se genera con la “gymkana”?

• ¿Cuáles son los retos que implica organizarla?

Fuente: http://www.educa.aragob.es/cpgarzar/th/page2.htm

Para cerrar esta sesión, compartir en plenaria las respuestas a que llegaron y concluir sobre la necesidad de poner en marcha este tipo de planteamiento didáctico que involucra a la comunidad escolar, y los beneficios obtenidos con su aplicación.

3. Leer, en el siguiente recuadro, “Gymkana. Propuesta para educación básica”, para diseñar un proyecto dirigido a uno de los niveles de educación básica; después, ponerlo en marcha ante todo el grupo.

4. Al término de esta vivencia y como cierre, se propone analizar algunos de los aspectos que implica el desarrollo de una “gymkana”, que puede realizarse con actividades acuáticas, deportivas, predeportivas, recreativas, etcétera, a partir del desempeño de cada uno de los equipos participantes, la organización de los materiales de enseñanza y recursos didácticos, el tipo de pruebas y juegos, los espacios, el tiempo invertido, los logros y las dificultades encontradas, el impacto causado a nivel grupal, entre otros, para llegar a conclusiones generales.

5. Leer el texto de Brito Soto “La plaza de los desafíos” y observar la videocinta del mismo nombre. Retomar la organización propuesta y en equipos diseñar un proyecto que considere cada uno de los aspectos tratados en este evento, con base en la selección de alguna de las actividades colectivas que se proponen en el siguiente cuadro:

Nota: las actividades colectivas se trabajan de acuerdo al propósito planteado y al número de participantes, pueden ser masivas cuando se organizan acciones pedagógicas para grupos numerosos.

Para ello, se recomienda considerar los siguientes puntos:

• Escuela.
• Grados.
• Fecha.
• Evento.
• Lugar.
• Acciones previas al evento.
• Necesidades de movimiento que atiende.
• Justificación.
• Propósitos a favorecer.
• Tipo de actividades, pruebas y/o juegos a realizar.
• Organización de los participantes.
• Estrategias didácticas.
• Espacios y momentos para su desarrollo.
• Material a utilizar.
• Instrumentos de apoyo.
• Indicadores de evaluación.

Considerar los propósitos educativos a alcanzar; determinar los aprendizajes que se favorecen a partir de atender lo complejo, lo masivo y lo diverso de la educación básica.

Para finalizar esta sesión y cerrar el curso, seleccionar alguno de los proyectos y ponerlo en práctica con todo el grupo. Después, analizar en plenaria la organización, el desempeño de los participantes en cada una de las pruebas, los materiales utilizados, las áreas seleccionadas y todos aquellos aspectos que intervinieron en la organización del evento. Entregar al titular de la asignatura, por equipos, la organización del proyecto para su valoración.