Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela (Edición 2004-2005)/
Organización de los contenidos

El curso inicia con la integración de los conocimientos adquiridos previamente por los estudiantes en las diferentes asignaturas de la licenciatura. Se retoman los aspectos más importantes de la planeación y la evaluación en el marco de la sesión de educación física y la unidad didáctica; se revisan ejemplos de planes de sesión que los estudiantes han aplicado en las jornadas de observación y práctica docente, con la finalidad de disipar dudas, unificar criterios metodológicos y ampliar sus conocimientos al diseñar estrategias didácticas adecuadas a los contenidos específicos de educación física. También se analiza un caso concreto en el que se aborda la problemática de la diversidad, con la intención de que los estudiantes expresen sus vivencias con relación a esta característica de la educación básica, así como sus experiencias en la práctica docente en los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria respecto a la masificación y la complejidad.

En el bloque I, “Proyectos y programas de actividades físicas que involucran a la comunidad escolar”, se tratan las características que deben tener los proyectos, sus tipos y conceptos, para abordar con claridad las acciones pedagógicas dirigidas a grupos numerosos en el marco del plan anual de la escuela. El bloque inicia con los elementos a considerar para su diseño; se destacan los que toman el proyecto educativo como base para la planeación de actividades colectivas, a partir del análisis del significado que tiene un ambiente favorable de aprendizaje, constituido fundamentalmente por: a) el tipo de organización y dinámica que se espera impulsar para lograr experiencias valiosas; b) las áreas de trabajo y las instalaciones (espacios cubiertos o espacios exteriores); c) el tiempo disponible y su utilización efectiva, y d) el uso de los recursos didácticos y de los materiales necesarios.

En el segundo tema se abordan criterios generales para planear, organizar, realizar y evaluar actividades que impliquen la participación de grupos numerosos, desarrolladas a través de una gestión en el colectivo escolar y con claridad en los propósitos que pretende alcanzar la educación física en la educación básica.

En el bloque II, “El sentido de las actividades de educación física a partir de su integración al trabajo colectivo en las escuelas de educación básica”, se abordan contenidos de educación física que llevan al estudiante a la construcción, desarrollo y aplicación de acciones motrices dentro del plan anual de trabajo del plantel educativo, al considerar en la planeación anual de la asignatura las actividades masivas y su vinculación con el resto de los contenidos de otros campos o asignaturas.

En el primer tema, los estudiantes revisan la orientación pedagógica de la educación física en relación al resto de las asignaturas de educación básica; se analizan la interdisciplinariedad y globalidad de la educación y las funciones que en ella desempeña la educación física, al estar incluida entre las instancias responsables de la organización e implementación de tareas físicas que atienden la masificación en el plan anual de trabajo, a partir de las necesidades e intereses de los niños y los adolescentes de las escuelas de educación básica.

En el tema 2, los estudiantes diseñan y ponen en marcha actividades como: eventos especiales (desfiles, mosaicos, paseos ciclistas, excursiones, campamentos, otros); talleres (pie plano, psicomotricidad, matrogimnasia, etcétera); torneos (deportivos, predeportivos, otros); jornadas (educación física, culturales, sociales y familiares) y actividades alternativas (rallies, grandes juegos, plaza de los desafíos, etcétera), para incorporarlas en la planeación anual de la asignatura, con la finalidad de fortalecer sus competencias docentes para planear, organizar, aplicar y evaluar esta labor del educador físico.