Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela (Edición 2004-2005)/
Relación con otras asignaturas

La responsabilidad del mejoramiento educativo de los estudiantes del sexto semestre es de todos los maestros que conforman la academia, por lo que un ejercicio permanente del trabajo colegiado será llevar un seguimiento puntual de cada estudiante, tomando como referente los rasgos del perfil de egreso.

En continuidad con el quinto semestre, se propone desarrollar una red de asesoría a los estudiantes con el fin de: a) ayudarles a preparar y realizar las jornadas de observación y práctica, b) acompañarlos durante los días en que se encuentran en las escuelas de educación básica, para apoyarlos en conformidad con los acuerdos que se tomen en las reuniones colegiadas o según los contenidos que se estudian en cada asignatura, y c) analizar junto con ellos las jornadas de observación y práctica al volver a la escuela normal.

La asesoría implica que cada maestro de la academia brinde orientaciones precisas a los estudiantes acerca de sus planes de sesiones, unidades didácticas y proyectos pedagógicos que traten acciones motrices colectivas, dentro y fuera de la escuela, como parte de la promoción que requiere la educación física con las familias de los alumnos y comunidad escolar de la educación básica.

Por lo tanto, la asesoría a los estudiantes para la planeación, puesta en práctica de las jornadas de observación y práctica, y el análisis de la misma se dará en los tiempos previstos para cada asignatura de sexto semestre. El acompañamiento se hará fuera de la escuela normal, cuando los estudiantes y maestros disponen de los tiempos de las asignaturas para permanecer en las escuelas de educación básica.

Las asignaturas del sexto semestre se caracterizan por tratar aspectos derivados del Plan de Estudios y de los informes de seguimiento al quinto semestre. El Programa de Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela se vincula con Gestión Escolar; en dicho curso se señala la importancia de que el docente de educación física participe activamente en reuniones colegiadas donde se establecen las gestiones pertinentes a la planeación, desarrollo y evaluación de acciones colectivas que requieren de estrategias comunes para su puesta en marcha y para cumplir con los propósitos señalados en las dos asignaturas, se da así un punto de unión para el éxito de los proyectos.

Con Asignatura Regional la vinculación se da en los contenidos que tratan la organización de proyectos y programas de actividades colectivas de educación física, a partir del diseño y la aplicación de situaciones motrices que consideran la diversidad, complejidad y masificación educativa, de acuerdo a la perspectiva de los intereses y necesidades de los niños y de los adolescentes, de su medio familiar, y del contexto cultural y socioeconómico en que se desenvuelven. La vinculación también existe por la adecuación de estrategias, recursos y espacios para el desarrollo de la formación integral con base en acciones de educación física para grupos numerosos caracterizadas por la inclusión de aspectos educativos que atienden las diferencias individuales y generales de los alumnos.

Estos aspectos se planean, desarrollan y evalúan de manera grupal y de acuerdo al entorno sociocultural y a las condiciones que prevalecen en el medio para llevarlas a cabo en condiciones reales, en función de la propuesta de tema regional seleccionado por cada escuela normal, pues la organización e implementación de actividades físicas colectivas se caracterizan por la cooperación, la participación grupal, la interrelación afectiva, el placer por jugar y enfrentar retos de una forma lúdica que apoye el desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes con los juegos y los deportes propios de la región.

La relación con Deporte Educativo y los Adolescentes I y II, se establece por las características de atención a la diversidad, la complejidad y la masificación al organizar torneos (deportivos) y eventos especiales (fiesta motriz), a partir de los contenidos procedimentales que de manera intencionada se pretenden desarrollar con lecturas y reflexiones teóricas.

Muy importante es la vinculación con Educación para el Tiempo Libre II, fundamentada en el diseño de propuestas de actividades colectivas, tales como clubes, convivencias familiares, programas vacacionales, excursiones, campamentos y mañanas recreativas.

Con la asignatura Necesidades Educativas Especiales la vinculación se establece trabajando con las características personales y culturales de los alumnos, dentro de una práctica de tareas grupales que fomentan las actitudes de respeto y cooperación de los miembros de la comunidad escolar en la organización de situaciones motrices orientadas a la integración y la solidaridad, destacando el papel de la escuela para dar respuesta a las necesidades educativas especiales, asociadas o no con una discapacidad, de los alumnos de educación básica.

Este curso se relaciona también con temas analizados en la asignatura Observación y Práctica Docente IV, como: a) conocer el logro de competencias didácticas, teniendo como referente los rasgos del perfil de egreso; b) planear y adecuar actividades físicas –atractivas e incluyentes– y estrategias didácticas en el marco de una práctica reflexiva que permita la toma de decisiones; c) resolver imprevistos y ejercer con autonomía los aspectos docentes. Igualmente, las actividades colectivas, en cualquiera de sus manifestaciones, se promueven a partir de una gestión de la educación física que provoque sinergias al vincular los esfuerzos de profesores, directivos, familiares y comunidad escolar. Se orienta a los estudiantes, en las dos asignaturas –desde una perspectiva que atienda a grupos numerosos– a realizar una planeación de sesiones y unidades didácticas en el contexto del proyecto escolar, con énfasis en la adecuada utilización de materiales didácticos y la generación de ambientes que favorezcan el desarrollo integral de los niños y los adolescentes de educación básica en un contexto democrático, equitativo, pertinente y de igualdad de género que les permita lograr la autorrealización, la edificación de la competencia motriz y la adquisición de valores universales.