Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Deporte educativo y los adolescentes II (Ed. 2004-2005)/
Bloque II. Las situaciones y los problemas motores en el deporte educativo como medio para favorecer la edificación de la competencia motriz de los adolescentes

Temas

1. El tratamiento educativo del deporte alternativo y el desarrollo de valores en los adolescentes a partir de conocer la lógica interna de una determinada práctica deportiva. Conocimiento de los objetivos y subobjetivos motores.

2. Las situaciones problema y su contraste con el aprendizaje del deporte educativo mediante la repetición.

3. La inclusión de todos los adolescentes en la práctica deportiva, reconociendo diferencias de habilidad y género, y los roles que desempeñan en dicha práctica.

4. El fortalecimiento de los desempeños motores a partir de complejizar los componentes de la estructura deportiva e impulsar la variabilidad de la práctica deportiva.

Bibliografía básica

Famose, Jean-Pierre (1992), “Habilidad motora” y “Optimización del movimiento”, en Aprendizaje motor y dificultad de la tarea, Montse Torras (trad.), Barcelona, Paidotribo, pp. 157-169 y 184-187.

Hernández Moreno, José (1999), “Los parámetros configuradores de la estructura de los deportes” y “Los roles y subroles motores del deporte”, en Domingo Blázquez Sánchez (dir.), La iniciación deportiva y el deporte escolar, 4ª ed., Barcelona, INDE (El deporte en edad escolar), pp. 291-297 y 297-306.

Bibliografía complementaria

Hernández Moreno, José (dir.) (2000), “El análisis de la estructura dinámica de los deportes” y “El concepto de deporte y su clasificación”, en La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Aplicación a la educación física escolar y al entrenamiento deportivo, Barcelona, INDE (El deporte en edad escolar), pp. 21-33 y 34-43.

Actividades sugeridas

1. Observar, en un parque público o campo deportivo, a adolescentes en la práctica de algún deporte. Poner atención a la forma en que se resuelven las situaciones, tomando como referencia los siguientes aspectos:

• La naturaleza de los intereses y las motivaciones que tienen los adolescentes para participar en un juego deportivo.
• El conocimiento sobre lo que se tiene que hacer en la práctica deportiva: “¿de qué va el deporte?”.
• Identificar las características del juego deportivo para saber qué decisiones tomar en él.
• El aprendizaje puesto en práctica a partir de la aplicación de decisiones tácticas con apego a principios éticos.
• La indagación sobre las habilidades motrices básicas con que se cuenta y cómo son modificadas por la misma práctica deportiva.

Discutir, en equipo, acerca de las formas para lograr una intervención didáctica con sentido comprensivo y favorecer una orientación táctica, además del desarrollo de valores en los adolescentes. Comentar, en grupo, los principales resultados de esta discusión. Posteriormente, leer de manera individual el texto de José Hernández Moreno, “El concepto de deporte y su clasificación”, que se leyó en el curso 1, particularmente las páginas 40 a la 43, donde se presenta una explicación sobre los objetivos y subobjetivos de las tareas motrices.

2. Con el referente de la lectura, realizar en equipo las siguientes actividades:

• Situar los objetivos y subobjetivos motores en cada uno de los deportes alternativos practicados en Deporte Educativo y los Adolescentes I.
• Elaborar una relación de los deportes colectivos e individuales que conozcan y ubicarlos de acuerdo con los objetivos y subobjetivos motores propuestos por el autor.

3. Organizar un debate en grupo con base en los siguientes aspectos:

• Analizar la clasificación obtenida para explicar por qué es importante el manejo de los objetivos y subobjetivos motores para su tratamiento educativo.
• Argumentar por qué es esencial que los adolescentes identifiquen el “qué va en el deporte” que juegan.

Elaborar individualmente un escrito breve en el que se retomen, en palabras de cada estudiante, las conclusiones del debate.

4. Discutir en equipo qué significa plantear situaciones motrices problema en el contexto de la enseñanza del deporte educativo. Para ampliar la discusión, retomar las actividades llevadas a cabo en la asignatura Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II, del quinto semestre, particularmente del bloque II, tema I, “El tiempo, las áreas de juego, los objetos utilizados y el rol de los participantes en las actividades, como fundamentos de la acción motriz en la variabilidad”, por lo que supone trabajar con los problemas motores y las respuestas de los alumnos a éstos.

Posteriormente, leer de manera individual los textos de Jean Pierre Famose, “Habilidad motora” y “Optimización del movimiento”, y ampliar la discusión contestando, en equipo, las siguientes preguntas:

• ¿En qué consiste la propuesta de las situaciones problema?
• ¿Qué sentido tiene el aprendizaje del deporte educativo mediante la repetición y cómo se contrapone con la propuesta de las situaciones problema?

Comentar en grupo los resultados de la discusión.

5. Examinar en equipos las posibilidades de estructurar una práctica educativa con el deporte educativo a partir de proponer situaciones problema; identificar el tipo de aprendizajes y la comprensión que logran los adolescentes con este tipo de propuesta. Sistematizar el análisis en un cuadro como el de la siguiente página.

6. Elaborar una unidad didáctica de cuatro sesiones con algunos de los deportes alternativos conocidos hasta este momento, en la que se expresen situaciones problema con base en el manejo de la variabilidad de la práctica. Tomar los ejemplos elaborados en Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I y II. Llevar a cabo, por lo menos, dos sesiones de dicha unidad, poniendo atención en la comprensión que alcanza cada estudiante de sus intervenciones en el juego, así como en las posibilidades de modificar los componentes de la estructura deportiva. También podrá aplicarse la unidad didáctica, o parte de ella, en la jornada de observación y práctica docente.

7. Individualmente, leer “Los roles y subroles motores del deporte”, de José Hernández Moreno, y diseñar un diagrama que muestre los distintos roles asumidos por los participantes en un juego deportivo, con base en la identificación de las habilidades motrices puestas en acción. Tomar como modelo el esquema elaborado en la actividad 2 del bloque I.

8. Poner en práctica las dos sesiones de la unidad didáctica diseñada, y registrar en el diagrama los roles asumidos durante el juego por cada integrante. Comparar los resultados obtenidos en grupo y discutir sobre el siguiente punto:

• La precisión en los roles de desempeño motor que juegan los adolescentes como un componente esencial para la organización del grupo.

Discutir en grupo sobre la utilidad del diagrama utilizado, y las posibilidades de enriquecerlo y usarlo para organizar las actividades a efectuar durante una práctica, con el fin de ampliar el conocimiento que se tiene del grupo de alumnos con los que se trabaja y, así, favorecer la inclusión de todos en las actividades deportivas programadas.

9. Leer, individualmente, el texto de José Hernández Moreno, “Los parámetros configuradores de la estructura de los deportes”, y analizar en equipo las respuestas que darían a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo favorecer una práctica deportiva que desarrolle un aprendizaje con desempeños motores complejos?
• ¿Cómo modificar una práctica deportiva atendiendo a los factores de su estructura para darle variabilidad?

10. Proponer, en equipo, situaciones hipotéticas que muestren distintas posibilidades de aplicación de los parámetros a que hace alusión Hernández Moreno. Utilizar un cuadro como el siguiente para sistematizar los resultados de este análisis:

Presentar al grupo los resultados y obtener conclusiones.

11. Diseñar una unidad didáctica basada en los deportes que se practicarán en la fiesta motriz del bloque III. Ponerla en práctica con los estudiantes de la escuela normal, o con los alumnos de las escuelas de educación básica durante la jornada de observación y práctica docente. Modificar la estructura del deporte para resolver las dificultades presentadas por los participantes en la experiencia. Sistematizar estas dificultades en un esquema como el que se presenta a continuación:

Elaborar en equipo una estrategia para modificar la estructura del deporte elegido según cada área en la que se reconocen dificultades. Procurar que se aborden los cuatro tipos de dificultades señalados. Presentar en plenaria los resultados de cada equipo y discutir sobre las formas propuestas para mejorar cada estrategia.

12. Como cierre del bloque, elaborar individualmente un ensayo breve con la siguiente estructura:

• Las situaciones problema como medio para favorecer la edificación de la competencia motriz de los adolescentes.
• El resultado de proponer prácticas que exigen situaciones motrices diferentes.
• La participación, la cooperación y el desarrollo de capacidades de movimiento en los adolescentes a través de la práctica deportiva.