Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Deporte educativo y los adolescentes II (Ed. 2004-2005)/
Introducción

En continuidad con el primer curso de esta asignatura, en el segundo curso, correspondiente al sexto semestre, se presenta una propuesta de trabajo que tiene como finalidad que los futuros educadores físicos amplíen y fortalezcan sus conocimientos del enfoque pedagógico de la educación física que considera al deporte como un recurso que contribuye a lograr en las escuelas los propósitos formativos de la educación básica.

Se insiste en el reconocimiento de la importancia que tiene incluir al deporte como parte de la preparación de los futuros educadores físicos –a través del estudio de formas didácticas comprensivas y reflexivas aplicadas durante la planeación, la puesta en práctica y la evaluación–, y analizar los aprendizajes que promueve en los adolescentes cuando practican el deporte en el contexto de la educación básica.

Concretamente, en el campo de la formación específica de esta licenciatura, se identifica al deporte como un ámbito de la motricidad humana y, al mismo tiempo, se plantea su enseñanza a partir de modelos alternativos que permiten imprimirle un carácter escolarizado. Vincular al deporte con los procesos educativos supone el reto de acortar la distancia entre la forma en que éste se ha trabajado en los últimos grados de la educación primaria y en la secundaria y una práctica educativa diversa, amplia e incluyente, lo que obliga a replantear los métodos y formas institucionalizadas del deporte.

En este sentido, más que concentrar el trabajo académico en asignaturas técnico-deportivas, en el Plan de Estudios se ofrecen sugerencias para enseñar el deporte en la escuela y ampliar su tratamiento con el propósito de lograr las finalidades de la educación básica, en general, y de la educación física, en particular. Así, desde la formación inicial de los educadores físicos se intenta modificar la visión de que los fundamentos técnico-deportivos son los aspectos centrales para orientar las sesiones de educación física, y se abona al desarrollo de un nuevo modelo de intervención docente en este ámbito de la motricidad.

El tratamiento pedagógico del deporte aporta una perspectiva para analizar cómo los adolescentes obtienen conocimientos, habilidades y competencias acordes con sus posibilidades motrices, cognitivas y afectivas; el deporte se convierte así en un espacio de conquista individual, al edificar los adolescentes su propia competencia motriz y aprovechar sus potencialidades, porque adquieren seguridad en sí mismos, apoyados en competencias con las que diseñan soluciones a tareas del desempeño motor, y enfrentan retos mediante el trabajo individual o colectivo.

En este curso se pretende que los futuros profesores de educación física comprendan, con más elementos, que con el deporte educativo los adolescentes logran un aprendizaje motor en la escuela, y que para promoverlo, los maestros necesitan reconocer previamente el repertorio motor de sus alumnos, como punto de partida para lograr que amplíen y depuren patrones de movimiento durante la sesión de educación física. Paralelamente, se busca que los estudiantes normalistas profundicen en la reflexión sobre el deporte como un recurso de la educación física que genera prácticas educativas atractivas, incluyentes y socialmente útiles.

Al abordar los temas del curso, se estudian las formas en que la práctica deportiva favorece que el adolescente resuelva diversos problemas motores inherentes a una actividad motriz caracterizada por una falta de certeza o seguridad en sus procedimientos o resultados, que le exige adecuar sus respuestas motrices en un entorno cambiante (incertidumbre) y llevar a cabo una ejecución adecuada.¹ Lo anterior representa para el adolescente el reto de enfrentar dichas situaciones mediante las habilidades motrices que pone en juego para hacerles frente durante la práctica deportiva.

Asimismo, se retoman los aprendizajes alcanzados en el primer curso de esta asignatura, con el propósito de continuar con el estudio de las formas didácticas para enseñar el deporte en la escuela, por lo que se insiste en los modelos que llevan a los adolescentes a la comprensión global de su participación en un juego deportivo, en el marco de la formación de un maestro reflexivo, como parte de las orientaciones de las asignaturas Observación y Práctica Docente III y IV del quinto y sexto semestres, respectivamente. Se discute sobre las condiciones para motivar, interesar y enseñar a los alumnos que cursan la educación básica a gestionar en el futuro su propia actividad física, al transferir los aprendizajes propiciados en la escuela hacia la actuación motriz que se efectúa fuera de ella, empleando al deporte como un medio para lograrlo.

Con los temas del curso se pretende llevar a los estudiantes a la reflexión de que, en general, las competencias no se desarrollan sólo planteando problemas –éstos son una estrategia que supone saber identificarlos y así ensayar soluciones frente a los mismos. En este sentido, si originalmente se comienza por un problema motor, éste moviliza desde competencias motrices, hasta cognitivas, comunicativas, afectivas, etcétera; lo que apuntala el principio de integralidad de la formación que se ofrece a los adolescentes en la educación básica.

Por último, se reconoce como una necesidad social la promoción de la formación ética como resultado de la práctica deportiva, porque los valores y las actitudes positivas son el soporte que permite una sana interacción social. Así, el tratamiento del deporte desde la escuela adquiere carácter educativo y se conecta con las necesidades sociales.