Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Deporte educativo y los adolescentes II (Ed. 2004-2005)/
Sugerencias para la evaluación

Al igual que en el curso anterior, los rasgos del perfil de egreso de la licenciatura son el principal referente para evaluar a los estudiantes y deberán orientar la selección de criterios y procedimientos para valorar su avance, en congruencia con las orientaciones didácticas señaladas en el apartado anterior. En este proceso, es necesario tomar en cuenta que la evaluación posibilita identificar las dificultades en los aprendizajes de los estudiantes y, al mismo tiempo, proporciona información útil al maestro para mejorar sus formas de trabajo docente.

Por otra parte, es conveniente que el profesor de la asignatura acuerde con el grupo, al empezar el semestre, los criterios y procedimientos que utilizará para evaluar: instrumentos, estrategias y número de evaluaciones parciales. Estas actividades posibilitarán a los estudiantes asumir con responsabilidad los compromisos y las tareas a realizar, así como reconocer los elementos y aspectos específicos que requieren consolidar en su formación profesional. Dadas las características de este curso, principalmente por el tipo de actividades que se proponen, se requiere de prácticas diversificadas de evaluación que proporcionen evidencias sobre los conocimientos adquiridos, y sobre las actitudes, las habilidades y los valores mostrados en el trabajo individual y colectivo.

Para evaluar deberán observarse y registrarse sistemáticamente los avances (actitudes, habilidades y valores) que muestra cada estudiante durante el curso, además de sus dificultades. Del mismo modo, deberán tomarse en cuenta la participación individual y colectiva en la clase, los textos elaborados y las indagaciones realizadas, por lo que la evaluación podrá apoyarse en las acciones cotidianas generadas en el semestre. No obstante, cuando se considere necesario que los estudiantes muestren sus niveles de logro por medio de un instrumento de evaluación, éste deberá plantear retos que expresen rasgos como: capacidad de análisis y síntesis; interpretación y argumentación de información proveniente de diversas fuentes; juicio crítico ante situaciones planteadas; interés para acercarse al conocimiento y comprenderlo en el contexto de la educación básica; toma de decisiones apoyada en el conocimiento de las motivaciones de los adolescentes al participar en actividades deportivas; habilidad para vincular la revisión conceptual con el análisis y la reflexión de las situaciones prácticas de enseñanza y aprendizaje de la educación física, en general, y del deporte educativo, en particular.

A partir de estos criterios se sugieren las siguientes acciones para evaluar el curso:

1. La elaboración de ensayos y escritos sencillos, así como la realización de distintos tipos de indagaciones y experiencias de trabajo durante el semestre, a partir de las cuales los estudiantes muestran el análisis de los temas estudiados y su comprensión, por ejemplo, sobre: los logros y las dificultades en la organización del grupo de alumnos al practicar; la identificación de las habilidades básicas que son soporte para el desarrollo de habilidades más complejas, propias del deporte educativo; la identificación y uso de estrategias y actividades utilizadas en cursos anteriores, que sirven de base para el trabajo con la asignatura, entre las que se encuentran ficheros, ludogramas y diagramas deportivos; la conducción de una enseñanza del deporte con un sentido comprensivo y cómo ésta favorece la edificación de la competencia motriz en los adolescentes; la aportación del deporte como medio de la educación física para lograr los propósitos de la educación básica; el análisis del conocimiento que generan en los adolescentes los modelos con sentido comprensivo para la aplicación del deporte educativo; síntesis o resúmenes de las propuestas de los autores consultados; integración de los temas de estudio del curso con relación a otras asignaturas de la licenciatura; posibilidades de contextualizar los desempeños motores en términos de objetivos y subobjetivos motores de quienes participan en situaciones de juego deportivo; formas de incrementar el repertorio y la autonomía motriz según una metodología comprensiva centrada en la variabilidad de la práctica y en la identificación de roles y subroles motores; la comprensión de que a través del deporte es posible autogestionar a futuro la propia actividad física; entre otras temáticas.

2. Mostrar una apropiación más consolidada de los elementos conceptuales, que se manifiesta en saber plantear interrogantes, problemas, retos y proponer soluciones para la enseñanza del deporte educativo con adolescentes que cursan la educación básica.

3. Participación en las actividades prácticas del curso, para lo cual se tomarán en cuenta el grado de involucramiento y las actitudes asumidas durante éste, como: compañerismo, colaboración, respeto y tolerancia. Asimismo, la organización y el desarrollo de la fiesta motriz durante las prácticas, supone que los estudiantes integren saberes diversos acerca de quiénes son y qué hacen los adolescentes, conocimientos aportados por distintas asignaturas, tanto de la formación general, como de la específica.